隨後，孩子的自我認同逐漸慢慢發展趨勢，大大家逐漸感覺她們並不像之前那麼聰明瞭。它是一件很當然的事兒，毛絨娃娃自然比確實小孩好帶；反過來，父母這類期待孩子好管的心理狀態，會變成親子教育中顯著的壓力。
這一階段，父母對孩子的回覆、點評和規定依然是極其重要的。課業的難題逐漸慢慢呈現，父母是不是能協助孩子創建對課業的責任感和必需的讀書習慣，將立即危害孩子未來的學習培訓生活。正由於學習培訓具備這般關鍵的影響力，因此孩子會從學習中創建一定水平的信心和自尊。這些每日對孩子喊着“快給我努力學習”的父母，用催逼的方式毀壞了孩子的責任感，造成 孩子對學習培訓造成了厭煩心態。在這些方面吃苦頭的父母數不勝數。反過來，這些能讓孩子對專業知識造成興趣愛好，能讓孩子在勤奮中品味到個人價值的父母，則可以說是給了孩子終身獲益的精神食糧。
孩子慢慢進到青少年兒童期，父母在孩子生活中的主導性慢慢逐漸老師打手心、同年齡人、明星的公衆人物等替代。可是，父母做爲回覆者依然充分發揮着分外關鍵的功效。孩子的理想是不是獲得了激勵和適用，孩子是不是能在課業以外有着自身的室內空間，都和父母做爲回覆者的主要表現息息相關。親子溝通是不是和睦，父母是不是可以根據適當的方式給與孩子有效的提議，可能危害到孩子能不能順利地發展。
這一階段的孩子在情感和客觀層面都並未完善，便於不理智的她們由於欠缺必需的工作經驗而非常容易挑選一些偏激的作法。她們遭遇異性的誘惑、男同的市場競爭、自身性情的搭建等關鍵的難題，在生活中探索並試着創建令她們令人滿意的自身，就好像挖礦暗夜裏挖金。她們的探尋有可能不成功，她們的不理智有可能走火，她們的痛苦必須 慰藉。缺憾的是，她們的父母儘管依然跟她們生活在一起，但是在精神實質層面，父母並不在場。不幸時常在產生，很多人一生都不可以平復童年時期留有的心理陰影。發展的痛疼、成長經歷的寂寞和掙脫，讓許多 明白社會心理學的人立誓：自身之後一定要做“到場”的父母。(自己便是在其中一例)
總而言之，在很長期裏，孩子根據父母的規定來規定自身，根據父母的點評來自我認知，根據父母的容許來整體規劃自身的生活，根據和父母互動交流，搭建和發展趨勢與父母的關聯。孩子在與父母的各種各樣“互動交流”中，創建了最開始的信賴感、歸屬感、價值觀念，及其愛和信任感。與此同時，她們從父母的心態中，產生了看待自身的觀點和方式，包含個人評價、調整情緒與調整、對待自身的方式，及其看待衝動、化學物質、工作壓力等各種各樣事情的心態等。針對孩子的發展和發展趨勢來講，這種全是十分重要的。
結 語
在親子教育中，父母做爲教育工作者，關鍵便是根據之上三種方式來危害孩子的。而這三種方式的危害是與此同時產生功效的，把他們分離而言，只不過是爲了更好地使文章的線索更清楚。總而言之，雖然文化教育兒女必須 必需的文化教育專業知識教育專業技能，可是父母本身的素養、涵養和人生境界始終是文化教育的前提條件。這些爲了更好地孩子的未來而拼搏的人，這些爲了更好地孩子而更嚴苛地規定、提高自己的人，她們的個人行爲是聰明的，也是高雅的。
