一直以爲小學六年初中三年是九年義務的標配，卻不想原來我國除了六三制還有四五學制這種神奇的存在，真的是漲知識了!那麼五四學制是什麼意思?爲什麼五四學制沒被推廣?下面本站小編帶來介紹。
五四學制是指小學學五年，初中學四年的制度。我國有“六三”和“五四”兩種小學和初中階段劃分。小學五年制，有利於普及小學教育;初中學習四年，能克服初中階段學生負擔過重、輟學率高的弊端，更有利於學生身心的健康發展。
目前正在實行的五四制實驗始於1981年，1984年開始在北師大附小以及原煙臺地區所有學校(包括現在的威海市、煙臺市、萊西市)進行的實驗。1988年，上海市開始全面試點五四制，1989年原國家教委提出，要積極推進五四學制改革實驗。
之後，實驗規模進一步擴大到全國很多地區。我國有“六三”和“五四”兩種小學和初中階段劃分。 1951年10月，我國頒佈了小學五年，初中四年，高中三年的新學制，從1952年開始實行。可剛剛實行一年，就因師資水平低，教材不適應而停止了。以後，一直延用六三學制。
1994年，我國開始全面推行九年義務教育，將原有的五三制八年義務教育延長至九年。大部分地區因師資，經濟條件所限實行六三制(小學六年，初中三年)，部分地區加入五四制行列，五四制正在全國範圍內有序推廣。
1、經濟欠發達地區，小學用五年結束課程難度仍有!基本上能實行“五四制”的都是經濟中上游水平的地區，學生的素質還好，這些地區的教育水平比較高;在經濟相對較落後的地區，小學師資較能跟上，中學師資一直缺編較大，生源質量也不盡人意，有時只好讓這些學生多學一年(相當於小學留了個級)，否則學習起來會有點力不從心，跟不上隊伍。
2、現有的教育資源，更適合“六三制”。絕大多數。地方的教室和教師配置都是按照“六三制”配備的，如改成“五四制”，小學的教室和教師很難直接搬到初中去，這可能會造成極大的浪費。
3、有學生心智不成熟，需要更加快樂的童年。現在孩子的生活條件好，長個子更容易，有許多才讀三四年級的學生就已經長成原先初中生的樣子，但他們的心智還沒有發育完整，過早地進入初中，競爭壓力不小。如果沒好學習習慣，常成爲後進生，爲人處世、學習心態等方面，基本會受到衝擊，自律會欠缺。
4、小學讀六年，輟學流失率會大減!小學讀六年，學生的花費比較少，劃片招生，學校就在家門口，住宿也要求不是很嚴;而一旦到了初中，學習內容多，競爭壓力大，花費肯定多，對於有些困難的家庭來說(或不捨得教育投資的)，這也是不小的支出。你再這樣算：一個鄉鎮至少有七八個、甚至十多個教學點，初中往往只一所，這樣難免會增加輟學生的機率。
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