孩子在學習上很馬虎，這讓很多家長是比較着急的，馬虎其實很多時候是學習習慣不好，那麼，如何改善孩子馬虎的壞習慣？下面本站小編就帶來介紹。
首先，從邏輯上講，每個人在做事的時候，會先在頭腦中有一個清晰的規劃。第一步應該做什麼，第二步、第三步做什麼，都是按照自己的思考、自己的邏輯關係來進行的。由於孩子身心發展特點的不同，有的孩子邏輯思維能力相對嚴謹一些；有的孩子邏輯思維能力發展不夠完善，就會產生馬虎的問題。比如，做題的第一個步驟就是審題，思考解題思路，然後再去計算。計算時，很多孩子習慣運用草稿紙打草稿，在草稿紙上算完之後，會得到一個最終答案。但在最後的關鍵一步上，有的孩子就會粗心大意，把答案抄到作業本上的過程中可能把正確答案32抄成了23。那麼這種情況我們可以將孩子的行爲歸因於馬虎，因爲這道題目孩子會做，也做出了正確答案，只是在抄寫最終答案時因爲馬虎抄錯了。
不過，孩子做錯題的背後也可能不是馬虎，而是孩子並不清楚解題思路，缺乏理性思維。如果對概念或者知識掌握得不夠紮實，就會似懂非懂。如果讓孩子講出解題的每一步爲什麼要這樣去做的時候，他可能還不能夠完全地講解清楚。這類型的孩子，在他頭腦當中的潛意識裏，對問題其實是有一個初步印象的，但步驟是模糊的，只能通過一次次試錯，來找到正確答案。因此，我們就常常看到這個孩子一改題就能改對，一做題就做錯了。
家長可以採用精心引導法，小學階段，孩子的認知還是以具體形象認知爲主，因此要切忌簡單說教。可以找來相關的動畫片或者圖畫書——筆者兒時看過的《沒頭腦和不高興》就非常生動、鮮活，依然可作爲反面教材來用，讓孩子在讀懂主人公啼笑皆非的故事中，強化自主反思，切實收到教育。
家長還可以採用情境訓練法。爲了避免孩子的逆反心理，或者過分強調引發“負遷移”效果，可以利用生活情境，引導孩子發表自己的看法或觀點。在此過程中，觀察孩子能不能抓住關鍵信息，有理有據地表達觀點。或者，在問題情境中，依據給定的信息線索去解決問題。久而久之，孩子就會對信息保有敏感度，並學會關聯並加工信息去思考解決問題了。
此外，家長也可以使用習慣養成一致法。這個方法說起來容易、做起來貴在堅持。在孩子學習成長中，最關鍵的是養成良好的學習習慣，比如專心聽講的習慣、熱愛閱讀的習慣、時間管理的習慣；以及數學審題畫批的習慣，語文不動筆墨不讀書的習慣等等。
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