在古代，一個家庭有五個兒子，他們有不同的個性每個人都快長大了，父母開始考慮兒子們應該學習技術，以便將來自立。
老大從小就憨厚，能吃苦耐勞，父母就讓他學種地，培養他當農民；老二從小聰明伶俐，思維敏捷，精明能幹，父母讓他學習經商，將來當個商人；老三是個盲人，兩眼看不見，家長就讓他學算卦，算卦不用眼睛；老四從小身體不好，而且駝背，父母就教他學織布，駝背不影響幹活兒；老五是個殘疾人，腿瘸，父母就教他學紡線，腿腳不便，可以坐着幹活兒。
五個兒子每人都學會了一種謀生的技藝，從事不同的職業，具備了生存的能力，父母放心了。
讓現在的監護人看的很擔心。然而，這家的父母針對每個兒子的特點，因材施教，發揮各自的優勢，努力揚長避短，化消極爲積極。
如果這個家的父母抱着虛榮心，盲目地和別人比較，或者爲了滿足自己的補償心理，兒子必須學習，必須提名兒子的金榜，或者盲目地按照同樣的規格培養兒子，形成兒子，恐怕其中的兒子在將來的生活中，不能學習生活的能力。這樣，不但孩子痛苦，父母“期望”的目標沒有實現，也會非常痛苦。
這個家庭的父母爲兒子的職業選擇，應該完全考慮兒子的長期利益，他們是無私的，不怎麼考慮自己的想法，這個教育思想是明智的，值得今天的監護人學習。
