飼養，會教孩子懂規定，在父母、教師的諄諄教誨下，孩子能更順利地融入社會規則；散養，會讓孩子更隨意，在他的持續探索中，個人行爲爲人處事都越來越更爲單獨。文化教育孩子，到底是“飼養”好，或是“散養”佳？近日，幾個母親拜訪《大河健康報》媽媽沙龍活動，踊躍發言。
權威專家適用
開封市教育信息化教研組教研員劉振民鄭大學院心理系博士研究生耿耀國
保證安全下讓孩子充足觸碰自然界
豆豆媽：我女兒和小夥伴們一點(筆名)，撫養方法不一樣。一點是肯定散養，由家庭保姆帶。在外面玩時，乃至在草坪上翻滾，玩得黑頭粉刺土臉；痘痘去玩，長輩都拉着，害怕摔了。結果，一點防範意識能力也罷，基本上沒受了傷，痘痘卻面色暗黃，常常磕磕碰碰。
鷗鷗媽：你越護着他，人自身具備的一些能力反倒缺失了。
豆豆媽：我認爲在幼稚園環節，以孩子身心健康爲主導，散養比飼養好。大量地放寬孩子的手，使他隨意地在一個相對性安全性的自然環境裏探索，對發展有利。盧梭便說，孩子兒時，把他扔到自然界裏，那一個寬闊天地會給他們產生很多愉快。
連號媽：的確這般。之前家庭保姆照料閨女，一天到晚窩在家裏，非常少和外部溝通交流，孩子見人講話時一直吭吭吧啦吧的，辦事瞻前顧後。升上幼兒園大班後，我覺得閨女那樣不好，就把她送回家，跟隨別的孩子一起瘋玩，算典型性的散養，她性情中的一些優點就展現出來。
豆豆媽：孩子的想像力便是在探險乃至不守標準的探索中發展的。
耿耀國：父母們對孩子過多照看，只能造成 她們缺失解決風險的能力。假如父母給孩子多一些獨立，少一點干預，使他自身去解決一些難題，對塑造其自覺性、創造力、探索性和調整情緒的能力都比較好。在散養情況下，她們還需要處理和他人的分歧，協作精神實質也會獲得相對應發展趨勢。
劉振民：讓孩子觸碰自然界毫無疑問好，但父母要就孩子的自立能力、安全防範能力，有操縱地挑選一個不會對他導致損害的自然環境，再散養。不然，一旦發生損害，對內向型的孩子，很有可能造成 膽怯。
散養並不是縱容自小教孩子懂規定
運動媽：我孩子童年時期是肯定的散養，我與戀人都無論他。可是一上中小學，就後悔了。原先的教學理念都得向中國應試教育撤兵。
豆豆媽：散養出了難題，使你後悔莫及？
運動媽：孩子欠缺標準觀念和自控能力。兒時，他太隨意了，他頑皮，大家感覺聰慧，想象力豐富，還誇獎他；他的搗蛋，順口溜，大家感覺開朗。一上中小學後，孩子就看起來沒禮貌。正上着課，他一說“教師，我幹什麼”，站立起來就躥了，邊上同學們“嘿嘿”笑，感覺他很極具特色。
丫丫媽：不可以徹底無論。從孩子會講話、行走時，就需要教他懂規定，例如他一會講話，就需要教他問好。
運動媽：之前狠不下心管束他，覺得孩子就那麼一個兒時，應當使他開心；但如今發覺，等唸書後再與老師一塊兒管束他，他承擔的工作壓力、痛楚更高。
劉振民：散養並不是縱容，孩子該培養的規定，自小就逐漸塑造。飼養型的孩子一大優勢便是融入團體標準，團隊日常生活能力較爲強。由於孩子的發展是一個社會性全過程，必須 持續融入社會發展和人際交往的標準。
