孩子的難題個人行爲的根本原因
很有可能是由於我專於學前教育技術專業的原因吧，每一次遇到親朋好友，大家都是會討論相關學前教育的難題。對親朋好友家孩子的難題個人行爲，我還能夠大概分辨出緣故，但如果素未謀面的人來資詢，就有點兒艱難了。如同孩子得病時，假如醫生不開展接診，就沒法分辨出孩子到底得了什麼病。一樣，假如沒看到孩子，光聽父母講，就難以找到難題個人行爲的根本原因。
孩子發生難題個人行爲緣故通常出在父母那邊，也可能是孩子本身的難題。針對期待孩子每一次考試都考 100 分的父母而言，假如孩子只取得了 95 分或 90 分，就會被覺得是懶惰了。而對這些孩子平時只有拿 60 分或 70 分的父母而言，倘若孩子考了 90 分或 95 分，她們就會十分高興。由於父母的期待和念頭不一樣，一樣的成績能夠 是難題，還可以是喜報。
假如大人的期待值過高或期待方位產生不正確，孩子就會發生難題個人行爲。自然，也是有可能是父母之外的緣故，例如遭受盆友的危害等。但對幼年的孩子而言，父母是孩子發生難題個人行爲的最關鍵根本原因。
韓國首爾有一個住宅小區裏的父母尤其高度重視親子教育。有一對兄妹，親姐姐 6 歲，小弟 4 歲，她們每日都需要去室內游泳館、美術培訓學校、鋼琴學校和跆拳道培訓管理中心。突然有一天，兄妹倆一整天也沒有回家了。媽媽四處找孩子，可哪裏都找不着。黃昏，2個孩子總算精疲力竭地回家。“你們一整天都去哪了？”發火的媽媽剛講了一句，4 歲的男孩兒立刻還嘴：“媽媽，誰使你生了我！”
原先這兩個孩子在背井離鄉太遠的兒童遊樂園裏玩了一整天。每日都排出去濃濃的各種各樣課程學習是孩子逃課的最關鍵緣故。那麼，是這兩個孩子的個人行爲有什麼問題呢，或是媽媽的規定太過分了呢？
孩子的每一個難題個人行爲都是有其緣故。這些心裏累積了挫敗感、躁動不安感及其可悲和害怕的大人能夠 根據洗牀單、看電視劇、吸菸等方法來減輕心理健康問題，而孩子內心的煩悶只有根據行動主要表現出去，例如掐人或打架，扔東西或砸東西。當孩子說“我想自殺”“媽媽壞”這類得話時，說明他內心有一個結。僅有當孩子擁有“發火”“擔心”“難過”等心態，她們纔要說髒話或是個人行爲越來越粗魯。在外面玩了一整天的那對兄妹是由於每日排得濃濃的課程內容而覺得煩心，再加上自身又沒聽媽媽得話，覺得毫無疑問會捱罵，因此纔會採用這類行動。
有一次，我給幼稚園孩子的父母授課。在其中有一位媽媽跟我發牢騷說：“我們家孩子講話總愛抱‘死’字，簡直難過去世了。”我跟這位父母說：“彷彿您也喜愛說‘死’這個字啊。”孩子媽媽說：“也沒有呀。”這時候邊上的另一位父母提示她講：“哎喲，你剛剛的確說‘死’這個字了。”
有時大人不經意間說的話或作出的個人行爲讓孩子內心累積了太多的不滿意，才使孩子發生了難題個人行爲。看待孩子的難題個人行爲，最先不應該僅僅指責孩子，而應當先想一想孩子怎麼會那般做，隨後再作相對應的勤奮來解決困難。
父母最先要做的便是多與孩子閒聊。當孩子能跟父母講出自身的“發火”“難過”“害怕”時，父母就可以協助孩子建立自身未來的行動方位了。
不必期待養一個像娃娃玩具一樣沒有一切難題的孩子。當孩子發生難題個人行爲時，父母應當正確看待它，並找尋處理的方式。在一點上我也感覺十分抱歉我的 3 個閨女。由於我是專於學前教育的，因此周邊的大家都覺得我的 3 個閨女應該是心地善良、聰慧、講禮貌的理想型孩子。實際上 做爲平常人，他們也是有做錯事的情況下，而他們的私人生活也一直因而遭受影響。我因此倍感愧疚。
孩子在不成功中學習培訓，在窘境中尋找解決困難的方式。大家應當容許孩子做錯事，而且給孩子一個在不成功中站立起來的機遇。父母也不太可能是完人，因此更不能用單一的規範來考量孩子個人行爲的優劣，大家應當以良好的心態看待孩子。那樣父母和孩子都是會感覺自身比之前更幸福快樂。人的一生不太可能一點不正確也沒有。教育專家的孩子也會做錯事，也會大吵大鬧、哭嚷。假如說有哪些不一樣，那便是我們知道應當用心聽一聽孩子所講得話，而且在孩子難過時要深有體會，隨後想辦法讓孩子自身解決困難。這不應該僅有權威專家纔可以保證，只是全部的父母都能應當保證的。
