塑造孩子的時間觀
常聽一些家長埋怨孩子做事情磨磨蹭蹭，醒來、穿衣服都需要大半天，刷牙漱口、用餐一直慢慢吞吞。做事情的情況下邊用邊幹，大人本來告知孩子再過十分鐘要遲到了，可孩子不配合，仍然在一邊磨磨蹭蹭，大人吃啞巴虧也沒法。
估且不說孩子辦事沒有時間概念，大家身旁的大人也常發生做事拖拖拉拉懶散、幽會不按時等狀況。爲啥節奏快生活裏繁忙着的大人，還會繼續欠缺時間管理工作能力呢？這種跟她們幼時時的生活有關係。幼年的孩子生活在較爲比較寬鬆、隨意的自然環境中，時間觀通常被忽略，假如大人不有意塑造，漸漸地就習慣成自然了，長大以後當然就欠缺時間管理工作能力。
大家該如何協助孩子們創建優良的時間觀呢？對孩子而言，時間很抽象性的定義，沒有可視性可觸的樣子與色調，看不到、摸不到，讓她們來把握抽象性的時間概念難度係數很大。因此發展趨勢孩子的時間感務必與日常生活的實際事情聯絡起來，使之有能夠認知的主要內容。
一分鐘能做什麼
我們可以根據實際事兒讓孩子認識時間的長度，例如一分鐘、十分鐘。我們可以先問：“你瞭解一分鐘有多久？”孩子很有可能迴應不清楚，或較長。這個時候大家先把時間量化分析，告知孩子一分鐘相當於60秒，也就等同於從1數到60。隨後再把時間細化，添充進實際的生活事情，即讓孩子來猜測一分鐘能製成什麼事兒。孩子很有可能會迴應：飲水、尿尿、洗手消毒、穿着打扮、繪畫、積木遊戲這些，大家就要孩子把自己的猜測付諸行動，看一下這種事能不能在一分鐘以內進行。實踐活動後家長和孩子一起剖析：飲水、說一句話這種事兒能在一分鐘以內進行，而尿尿、洗手消毒、穿着打扮、繪畫也沒有進行。根據這類實踐活動，孩子對一分鐘就擁有實際的瞭解。大家再次讓孩子猜測十分鐘能幹什麼？根據實踐活動感受，孩子又會對十分鐘有新的瞭解，瞭解十分鐘能夠進行什麼事兒，不能進行什麼事兒。根據這種感受，孩子們漸漸地就知道一分鐘和十分鐘大約多久，而且也瞭解哪一個長、哪一個短了。
制訂“主題活動時刻表”
我們可以協助孩子制訂自身的“主題活動時刻表”，讓孩子覺得到時間的流逝及其時間與自身一些主題活動的聯絡。例如，孩子夜間在家裏的作息時間表，幾點鐘看動畫，幾點鐘打遊戲，幾點鐘洗漱間，幾點鐘唾覺。家長能夠製做一張簡易的表，在表示時間的地區畫上栩栩如生、形象化的時鐘，而且在家裏放一個真真正正的時鐘當參考，協助孩子井然有序的主題活動。一開始按表實行時，家長必須 在某一主題活動即將完畢或逐漸的情況下，提早數分鐘告之孩子，使他有充分準備。時間長了，家長就可以不告之，取代它的的是讓孩子去看時間、掌握時間。假如孩子能按表主題活動，家長應給與激勵，這有利於正確引導孩子在要求時間內積極地達到目標。
塑造時間觀小臺階
出世不久的孩子吃喝拉撒睡都不必太在意，家長無須有意調節其作息時間，儘可能達到。
1個月大時，協助孩子產生準時睡眠質量、準時喝奶的“人體生物鐘”。
1歲上下，下手調節活動的具體時間，如分配固定不動的玩樂、午休時間等。
2-3歲，用數一數體會時光流逝，能夠把“等一下”那樣抽象性的定義換爲數好多個數。還能夠讓孩子看時鐘錶針，並告知孩子當錶針轉至某一部位時，表明一些主題活動該開展了。
3-4歲，認識時間語彙，使時間細化。根據日常瑣碎，提升對大白天、下午、夜裏的印像。
5歲至學齡前兒童，簡易掌握“以往”和“將來”。家長能夠運用童話故事書中事情的進度來解讀時間。
我國優生研究會少年兒童腦全腦潛能開發技術專業聯合會權威專家 劉姝儀
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