對兒童開展審美教育，能夠依靠並重視生活基本常識和科普小知識的教給。使兒童多掌握一些周邊生活中的專業知識和專業技能，並掌握一些簡易的科學研究大道理，有益於她們瞭解美的產生。例如天空發生了美麗的彩虹，除開能夠讓孩子用水彩筆把彩虹畫出來，還需要對孩子講天空發生七色彩虹的科學原理。人們要想與自然界和諧相處，就需要在下一代的美育中高度重視她們對大自然中美好的事物的發覺、認可與愛惜，因此，應當運用基本常識課堂教學對兒童開展熱愛大自然、保護環境等層面的科學常識美文化教育。如幼稚園能夠在確保安全性的狀況下多開展一些帶孩子出遊的主題活動，在自然界的懷裏裏讓兒童從收看各種各樣動物、小盆栽的樂趣中造成喜愛和保護生態環境的幸福感情。
對兒童開展審美教育，還有一個因人施教的難題。不一樣的孩子在對美的感受和鑑賞能力上、在造型藝術主要表現工作能力上存有着個人的差別。有的孩子很有可能具備對某門造型藝術的尤其天資，而有的孩子卻在這些方面不特別敏感。因而，在提升 大部分孩子美育品質的基本上，留意發覺某些孩子的造型藝術纔可以，爲她們造就進一步發展趨勢的標準；對造型藝術工作能力較差的孩子，不可以岐視而應當大量地給與適度的啓迪和正確引導，或許她們學不懂某一種傳統樂器的彈奏，或許那樣的孩子繪製的物品是四不像，但這種都不容易防礙她們有着一顆善良的心，一種優雅的審美情趣。
德智體美五種教育是教育信息化的基本上內容，確保孩子全方位健康地發展趨勢，就需要從幼稚園着手，根據形式多樣和方式給他美的文化教育，把審美教育的總體目標融進孩子日常的生活中，塑造她們變成具有優良的審美觀素養的優秀人才。
家庭的美育作用
家庭美育的獨特實際意義不但取決於協助孩子分辨善惡美與醜，家庭對孩子的審美觀念和鑑賞能力的產生、發展趨勢具備制約性。父母的以身作則要比在幼稚園或興趣班每週上幾組歌曲、美術課的危害長遠得多，長久得多。
日常生活是美育的豐富多彩原動力，父母是孩子的第一任教師。美國教育學家洛克斯覺得，寶寶一出世，如同一張白紙。爸爸媽媽塗上哪些顏色，她們便會變成哪些顏色的人。孩子便是根據自身的眼、耳、鼻、舌、身接納來源於外部的各種各樣信息內容。能否讓孩子生活在美的自然環境中，讓美時刻隨着孩子的生活，家庭起着關鍵性的功效。
家庭美育與幼稚園、社會發展美育對比，有好幾個層面的優異之處，具備便捷性、習慣性和親密性等特性。說白了家庭美育具備便捷性，是由於孩子自小在家庭中生活，在家庭中慢慢長大，與家裏的一切觸碰數最多也最經常。家庭中高度重視美育，會比單純性依靠幼稚園接納美育要全方位得多，父母對孩子開展審美教育，並不一定父母具備像藝術大師那般的有關美的專業技能，家庭美育實際上 是簡便易行的。讓孩子學好把物件放置齊整有着編碼序列美，物歸原來地方包括着習慣性美，和他人講話時留意文明禮貌則是語言表達技巧……如此等等，不一而足。這種都展現了家庭美育的便捷性特性。
家庭美育具備習慣性，就是，在家庭中執行美的教育是隨時都能夠開展的，父母的以身作則要比在幼稚園每週上幾組歌曲、美術課更具備持續性，更何況單純性的授課還並不是真真正正實際意義上的美育。幼稚園裏孩子多，師資隊伍比較有限，教師不太可能十分認真細緻地照料到每一個孩子的興趣愛好、喜好、個性特徵和某層面的專長，因而，在美育層面不太可能徹底保證因人施教，關鍵的美育工作中還需要靠父母來開展。
