STORY3 進攻式：你到底可不可以？
小軍看見立在滑滑梯頂部的小強，很好奇小強在幹什麼，隨後自身也離開了上來。那時候我與一個盆友立在較爲遠的地區關心局勢的發展趨勢。小軍彷彿在問小強一些難題，例如，這一滑滑梯怎麼樣玩？但過去了一會，小強特想自身玩滑滑梯，讓小軍滑下來，但是小軍不願意也有點兒不太敢的模樣……兩三分鐘之後，較爲健壯的小強忽然採用了一個最立即和最粗暴的方式：不聞不問推廣了小軍一把，想把他推下，小軍嚇得哭起來，招來了成年人的留意。
個人行爲漢語翻譯：你佔了我的地盤，離開！
絕大多數產生在孩子中間的攻擊性行爲，全是一切正常的，而且是友善的，肯定不含有故意。
大家見到，有一些父母在塑造孩子的全過程之中，迫不得已引進了鬥爭、勝負、吃大虧這些定義。這種父母讓孩子參與各種各樣比賽賽事，督促孩子獲得成績和資格證書；把孩子跟同年齡、同班同學小孩子相較爲，注重孩子務必各層面都得第一；干預孩子的休閒活動，不能容忍孩子“吃大虧”，而且教育孩子務必時時刻刻有優勢，要不然就指責斥責孩子太蠢、太軟弱無能。這種作法會欺詐孩子的手機遊戲用意，覺得全部的矛盾全是故意的。
發展簡評：擺脫少年兒童以自我爲中心性
工具性攻擊個人行爲是最普遍的一種，便是少年兒童將攻擊個人行爲作爲一種專用工具或方式，以做到自身的目地。例如角逐小玩具、乃至在爭奪的全過程中下手打架，或是推翻另一方以攻佔遊樂設備器材，這些。這類攻擊個人行爲僅僅少年兒童邏輯思維以自我爲中心性、不可以延遲滿足、而且並未把握語言表達溝通交流的一種一切正常主要表現。
STORY4成見式：真真正正地扭打起來！
一天放學後以後，西西、Sam、虎娃及其別的的一些孩子在幼稚園樓底下深海池中拍皮球。玩着玩着，西西、Sam、虎娃三個小男孩兒逐漸拿着球相互之間喊着去玩。喊着喊着，就變爲Sam和虎娃兩人跟西西拿着球相互之間扔到的身上打鬥，西西慢慢覺得自身處在缺點，越打越心急，最終他索性無需球來打，只是去抓Sam和虎娃，氣惱地跟她們真真正正地扭打起來。
個人行爲漢語翻譯：我還在發泄情緒
在十分少見的狀況下，某些的孩子會在沒有顯著叫囂的狀況下，積極對小孩子增加暴力行爲。例如，有的孩子在去玩的全過程中，會忽然掐、擰、打或是咬別的的小孩子。一般來說，有這類行爲的孩子，是在宣泄某類心態，或許是要造成別人關心。每一個孩子都是有覺得傷心的情況下，都很有可能作出過激行爲。不經意一次，大家無須身陷囫圇，只是寧靜解決、妥善處理。我們要一遍一遍耐心地告知孩子：那樣做是不能的，不能損害別人。
發展簡評：慢慢學好忍受和表述
少年兒童是在“試着-不正確”中學習培訓和發展的，不允許孩子做錯事，也就相當於奪走了她們學習培訓和發展的機遇。許多 孩子在試着一兩次，而且發覺這類個人行爲不被接納以後，會慢慢消弱，學好以別的方法表述自身。
TIPS 對錯：關鍵是母親的心態！
恰當！在我們的孩子捱了他人一巴掌或是撩撥時……
如果我們對他說：“我明白這使你疼了，但他我的錯的，他只是喜歡你，想跟你去玩，但又不清楚該怎麼表述纔好啦。”或是 “他跟你玩笑、逗你玩兒呢！別在乎！”孩子會感覺這世界是溫暖的、友好的！
不正確！殊不知如果我們用一種憤憤然的心態看待全部的少年兒童中間一切正常的廝打、撩撥……
評定另一方在“欺壓”自身的孩子，大家的孩子就承繼了一種“受害人”心理狀態，誤認爲全部的姿勢全是藉以損害自身，要不對這世界橫眉立目、怒而待之，要不在父母強壯的翅膀維護下，越來越軟弱膽怯，沒法學好人際交往技巧。
