北京二十一世紀試驗幼兒園教育教學負責人張曼告知新聞記者，幼兒園小朋友上幼兒園哭鬧有三種緣故，父母與老師應辨別清晰小寶寶哭鬧的緣故有所差異：
害怕型哭鬧。因爲自然環境忽然更改小寶寶造成害怕。張曼表明，應對這類小朋友，教師在日常的課堂教學中有激勵小朋友，正方向正確引導，用“太棒了”、“做得真棒”等語言激勵小朋友。與此同時，進園以前教師會對小朋友開展走訪，使小朋友先了解教師。
每一個孩子都是有緩衝期，但緩衝期時間長短不一，父母在這裏在其中具有主導作用。假如父母堅決、果斷地把孩子交到幼兒園的教師，安心地離去，夜裏下課後相互配合教師，勤奮使孩子休息天的作息時間表與在幼兒園類似，孩子的緩衝期便會較爲短，2-3天很有可能就不哭。張曼提示，孩子假如早已產生哭鬧狀況，父母則不必太多問到孩子在幼兒園產生的事兒，在家裏時儘可能不提幼兒園，常用手機遊戲方法、角色扮演遊戲的方法重現幼兒園中的生活場景，與孩子溝通交流。
厭煩型哭鬧。剛入園時並不哭鬧，由於他感覺幼兒園很新鮮，分散化了他的專注力，但過幾天后，他感覺不新鮮了，反映過來了，才逐漸哭鬧。張曼表明，教師對於那樣的孩子要調節教學工作計劃，例如轉換教室佈置、增加小玩具等，使小朋友長期地融入幼兒園的生活。
假如小寶寶對幼兒園生活沒興趣了，想家了和父母在一起時，父母能夠在最開始一段時間，讓孩子帶一件自身喜愛的小玩具(如：手帕、小玩偶、茶壺)到幼兒園，起一個間接性感情寄予的功效，在孩子接納生疏的自然環境與老師小夥伴前期具有了解、溫暖的感情寬慰功效。
感染型哭鬧。這類小寶寶是見到其他小朋友哭，造成自身也哭。這類小朋友的適應力較爲強，非常容易被外部感柒，這時候教師就可以把他送到開心的自然環境中，小朋友也會迅速被開心的小朋友感染，開心起來。
