2歲的每天在屋子裏累成狗着，過了一會兒，他十分激動叫着媽媽，向已經看電視劇的媽媽狂奔以往：“媽媽……”
媽媽已經看電視劇，聽到每天的鳴叫聲，媽媽扭曲頭，剛要講話，忽然發現每天光着腳不穿襪子。因此沒等孩子再次講話，就高聲提示道：“每天，你怎麼光着腳不穿襪子就滿處跑呀，你的棉襪呢？”媽媽說着馬上站起，找來棉襪，逐漸給每天穿襪子，嘴脣裏仍在不斷的抱怨孩子不聽自身話;“地面上多涼呀！感冒發燒該怎麼辦？之前便是赤腳，注射住了醫院門診……”
那每天急不可耐的幹什麼呢？
他畫了一個十分含意的小動物，他想馬上看到媽媽，他對媽媽有很多話說，殊不知……
換句話說，在孩子獨立地手工編織一個邏輯思維，要想試着完成的情況下，媽媽卻出自於：“赤腳”傷害孩子身心健康；“赤腳”違反對孩子開展優良行爲準則的塑造。這兩個原因，在潛意識中對孩子的個人行爲開展了的阻隔。媒介培養稱這類現象爲“邏輯思維的阻隔現象”。
大家說，家長在這一主觀性強悍的發展趨勢下產生的不合理的培養個人行爲失去:
一個孩子積極想和媽媽開展溝通交流的機遇；
一個協助孩子擴展其邏輯思維拓寬的機遇，簡單的說，便是使孩子變聰慧的機遇；
一個協助孩子創建自尊心自立心的培養機遇；
……
大家的孩子會怎麼呢？
一個積極完成自身邏輯思維的個人行爲夭亡了；
爲媽媽這類個人行爲回絕穿襪子或是“痛哭”，表明自身的不滿意；
積極放棄了和媽媽本次溝通交流；
處於被動的接納着媽媽對自身的“文化教育”；
自尊心自立心挫敗，或許之後就不容易積極繪畫，至少不容易像今日一樣充斥着熱情地交給媽媽看過；
……
那什麼叫邏輯思維的阻隔現象呢？
媒介培養覺得
關鍵字：邏輯思維“阻隔”現象
孩子的邏輯思維在進到豐富多彩發展期之後，以“純真針對性邏輯思維”爲基本的邏輯思維語言表達外在主要表現全過程和身體外在主要表現全過程的詳細完成是孩子邏輯思維得到優良豐富多彩發展的關鍵要素。反過來，若在這個邏輯思維外在主要表現全過程中遭受外部阻攔，那麼孩子的這一邏輯思維便會被終斷，沒法得到詳細完成，大家把這類現象稱作邏輯思維個人行爲終斷現象，也就是邏輯思維的＂阻隔＂。
家長在不知不覺阻隔孩子邏輯思維的個人行爲在培養孩子全過程中是十分廣泛的，比如：
當孩子興高采烈玩樂的情況下，規定孩子終止如今的主題活動喂水、喂食材，進而阻攔其邏輯思維拓寬；
當孩子發覺地面上有一個吸引住他的物品拾撿的情況下，爸爸媽媽由於擔心孩子碰觸不乾淨和風險的物品而馬上往前阻攔；
