序言 “互換體驗”法便是對於孩子的一些各種不良行爲習慣性，選用角色互換的方法，讓孩子站到另一方的視角去體驗和體會，根據成年人的文化教育和正確引導使孩子學好換位思考一下，意識到自身一些個人行爲的不合理而想要自身改正和管束。那樣的“互換體驗”通常比一味批評更合理。
實例一
爲何不理我？
毛毛有一個不良習慣，對父親媽媽說的話常常充耳不聞，裝作聽不見，即便 聽到了都不回覆，如：跟小夥伴們玩樂，媽媽來叫毛毛暖暖的味道，叫了他很多遍，毛毛便是裝作聽不見；有時候要毛毛幫助做事情，毛毛也是愛理不理。媽媽跟他講了許多大道理，沒什麼進展。
方式應用
媽媽在去看書，毛毛坐在沙發上看電視劇，他想飲用酸奶，就跟媽媽說：“我想飲用酸奶。”媽媽裝做沒聽見，頭也沒擡，毛毛認爲媽媽沒聽見，高聲又講了一遍，媽媽或是沒反應，再次去看書，毛毛只能罷手。過了一會兒毛毛的卡通片看完了，想換一張，他又跟媽媽說：“媽，我的動畫片看完了，你幫我換《貓和老鼠》的碟吧！”講了幾次媽媽或是不理毛毛，這下毛毛又難過又發火高聲地質環境問媽媽：“我的名字叫你，你爲什麼不理我？”
這時候，媽媽才學會放下書，走回來，平心靜氣地說：“毛毛，你喊了幾回媽媽了，媽媽不理你，你內心一定很不開心吧。但你想一想，平常爸爸媽媽叫你，是不是你常常裝做沒聽見？父親媽媽那時候內心是否也難受呢？”“媽媽剛剛沒理你就是使你體驗一下講話沒沒人的味道，如今你瞭解這類體會了，將來能否改正這一不好的習慣呢？記牢：他人跟你講話，沒理人是沒有文明禮貌沒有修養的主要表現，我堅信寶寶很聽話，一定會糾正的。”
父母這時候求抱抱孩子撫慰一下，清除剛剛不理睬他而給他們產生的不悅。
心裏話語
孩子是在持續的體驗中成長的，體驗教育是孩子的成長中不能缺乏的有效途徑。
實例二
我長大了
媛媛是個聰慧開朗、大衆都喜愛的小姑娘，2021年三歲半了，才華橫溢，繪畫、歌唱、舞蹈每樣都好，是媽媽的自豪，一家人把她視作掌上明珠。但是媛媛卻不容易理解人，不明白心痛、貼心媽媽，這讓媽媽傷心欲絕。你看看，去青少年宮授課每一次全是媽媽替她身背極大地揹包，而且還一定要媽媽抱；媽媽病了，她也不明白寬慰媽媽，還吵着讓媽媽給她做她最喜歡吃的紅燒魚塊。
方式應用
媽媽對於媛媛的狀況，應用了下列方式：
1.臨時當做“弱小”尋找孩子的協助。立即告知孩子：“如今媽媽病了，身體不適，不可以讓你做紅燒魚了，你前端得病的情況下是否也很難受，在媽媽仔細的照料下你的病迅速就好了，如今媽媽生病了，你去照料媽媽好麼？” “媽媽口渴了，幫我把水杯拿過來。”“媽媽不可以家務勞動了，你幫媽媽搞好嗎？” 能夠持續找些合適孩子的事兒讓她做，可以藉此機會讓她體驗媽媽平常的艱辛。
2.外出購物時讓寶寶提一些物品，跟孩子說：“媽媽提沒動，你幫媽媽拿一些吧！”
3.在電腦上養了一個電子寵物，讓寶寶當媽媽，每日準時給小寵物餵食、冼澡、打掃衛生，讓寶寶在照料小寵物的全過程初中會照料他人、關注他人，感受做父母的不容易。
根據一段時間的累積文化教育，媛媛確實聽話多了，會關注人了，覺得她一下子長大以後。
心裏話語
如今的家中大多數是獨生子，父母不肯讓自身的孩子受一點兒憋屈，諸事爲孩子想得很周全，全部的重擔都自身挑，即便 碰到困難或是病苦也儘可能在孩子眼前掩蓋。長此以往，孩子就培養了以自我爲中心，不容易關注人、不理解人的習慣性。許多 情況下父母能夠把自己的困難告知孩子，使他了解父母的工作能力是比較有限的。當身體不適的情況下，無須死撐着爲孩子服務項目，能夠讓孩子來照顧好自己，就算僅僅方式上的，那樣的愛才算是互動交流的，那樣的孩子纔可以變成懂愛的孩子。
友情提示
應用“互換體驗”法時，一般要在孩子擁有體驗以後再開展正確引導和批評。跟孩子講理時心態一定要柔和，而且相互配合適度的激勵和寬慰。
