每到新新學期開學，各種BBS上都是會發生許多 家長寫的有關孩子們的社會發展融入能力的文章內容。擔憂孩子校園內交不上朋友，擔憂孩子會遭受擠兌，過度羞澀爲具體內容的貼子，比擔憂孩子考試成績爲內容的貼子的總數要多很多。
孩子們也因不可以非常好地解決和朋友之間的關聯而頭痛。類似由於被誰爲難不願去上學或者討厭如今的同學這類的大吵大鬧，孩子們爲解決好同年齡人中間的關聯所費的思緒也許多 。一般來講，和朋友的關聯解決得好的孩子，校園內日常生活更具備信心，而和朋友關係解決得不太好的孩子，即使原本學業成績非常好也會逐漸降低。
和朋友交往得好也是一種能力
性格好的孩子通常朋友就多。這不但是一種性情，並且也是一種能力。和朋友處好關聯就和數學課學得好一樣，是一種關鍵的纔可以。多元化智能基礎理論的創始人詹姆斯 加德納專家教授(Howard Gardner)①將這類能力界定爲“社交親和力智能”。這類社交親和力智能就是指，能將人和人之間相處全過程中發生的各種各樣解決問題好，能做好人民羣衆關聯的能力。它包含搞清楚他人的情緒、特性、動因和用意的能力等。假如孩子可以在朋友的生日那一天送上正合朋友情意的禮品，或者可以好好地聆聽朋友講話並能明確提出適度提議得話，那麼大家就可以說這一孩子在這些方面的能力十分出色。
社交親和力智能每個人皆有。依據詹姆斯 加德納專家教授的見解，所有人都具有八種智能(語言表達智能、歌曲智能、邏輯數學智能、室內空間智能、體育競賽智能、社交親和力智能、自我反思智能和當然親和力智能)，只不過是每一個人的智能各有千秋而已。孩子生出來2個月後，就具備辨別人的臉龐的能力，一週歲的情況下逐漸瞭解怕生併產生對親人的依賴，二到五歲的情況下逐漸具有效仿能力，能夠進到院校學了。在學知識的與此同時，也可以瞭解人和人之間的內在聯繫了。
現代社會特別是在規定本人的領導幹部能力、團結一致能力和機構能力等社會認知能力。有的人可以非常好地分辨什麼情況應當察顏觀色，也有的人十分不善於解決人際交往。假如不可以瞭解他人的行動和反映得話，就沒法和他人開展非常好的溝通交流，也就不可以獲得與自身的能力相符合的地位。最好是的事例便是，即便 是優異的作曲家或者文學家，假如對觀衆和閱讀者的瞭解不足，不可以吸引住她們，也就不可以獲得社會認知的成功了。
讓孩子和小朋友一起玩樂
假如您想塑造孩子的社交親和力能力得話，最好是的方法便是讓孩子和小朋友們暢快地玩樂。孩子們恰好是根據和朋友們玩耍玩樂，纔可以非常好地瞭解另一方的心態，學好適當地表述自身的念頭。那類壓根就不給孩子與朋友在一起玩樂的機遇，卻還一直憂慮自己的孩子欠缺社會認知的父母，真是便是蠻不講理！
千美惠女性爲了更好地使自身的獨生子閨女睿理能和大量的朋友好好地交往，費了許多 的思緒。逢睿理生日就把小朋友們接待到家中來玩，或者讓睿理常常去朋友家玩。有時，即便 睿理在外面玩得太遲了沒有回家了也不會罵她。小學三年級的睿理生日日時，剛轉校不上2個月的睿理回家說，想在生日那一天接待小朋友到家中來玩。千美惠女性提前準備了大約四五份的晚飯，但夜裏家中卻一下子來啦二十多個小朋友。最終家中真是太窄了，只能讓孩子們出來 在公寓樓前的院子裏玩。睿理做爲生日狂歡派對的主人公，帶上小朋友們一起玩369、躲貓貓和丟手絹等手機遊戲。
“睿理自小便是孩子王。中學、普通高中的情況下都一直出任着組長一職，充分運用了她的領導幹部纔可以。她瞭解其他孩子的念頭，並多方面正確引導的模樣乃至要我都感覺驚訝。儘管也是有與生俱來的要素在裏面，可是，她積極主動核心的心態應當或是起源於幼年和小朋友們形影不離的歷經。”
傳授給孩子們玩的方式
即便 孩子想和朋友們玩，卻沒有能夠一起玩的朋友，它是現如今爸爸媽媽們覺得頭痛的另一個難題。一放學後，孩子們都分別去那樣或者那般的補課機構開展補課，時間能湊一起了一起玩的朋友沒有好多個。無論多麼的想和朋友一起玩，都還需要去輔導機構補課。便是輔導機構放了學也不可以暢快地玩樂，由於沒有時間。儘管在輔導機構的情況下一有時間便會和朋友們閒聊，可是要想學好了解另一方的感情並關愛另一方得話，只是這種是還不夠的。
把朋友叫到家中來玩也是一樣，一起玩還不上一小時，就到應當去輔導機構的時間了，這類事是經常出現的。而且在家裏能玩的就限於網絡遊戲和看電視劇了，要想做到孩子們聚在一起相互影響塑造社會發展能力的總體目標或是很艱難的。正因如此，現如今的孩子們早已到不清楚要玩什麼遊戲，必須 去教她們咋玩的水平了。
如同學習培訓，越學纔會越深層次。玩也是一樣，要越玩纔會越感覺有意思。愛玩的孩子，拿根木棍就能作爲是槍，作爲是刀，玩打仗的遊戲；或者拿棍子土方開挖，或者拿着木棍在水裏攪着玩，玩得樂此不疲，連時間如何以往的都不清楚。針對不會玩的孩子，即使你給他們一整套樂高積木，他也不知道該咋玩。
這個時候，父母們就可以傳授給孩子們一些自身兒時玩過的遊戲。這些在即便 沒什麼好點的小玩具的時期，也一點不容易感覺無趣的記憶力一下子全閃過在心中。只需分享給她們躲貓貓、跳橡皮筋等手機遊戲就早已很不簡單了，可以把孩子們集聚到一起教她們玩遊戲得話就更強了。針對想起自身幼年時代的爸爸媽媽們而言，這也將是愉快的一天。
要積極地運用好禮拜天時間，由於平日無論是孩子也罷，成年人也罷都難以抽出來時間來，因此，在週末的情況下，能夠跟小朋友們聚在一起好好地玩下，還可以把孩子的朋友叫到家中來跟父母一起玩樂。在去附近公園玩的情況下，假如再叫上孩子朋友的爸爸媽媽們一起玩兒就更強了。孩子們可以在寬闊的室內空間暢快地玩樂，更能感受一起玩樂的開心，還能學得許多 書籍唸書不上的物品。
讓孩子參與志願者活動
社交親和力能力強的人多是善解人意、熱心的人。由於她們常常把他人的事兒作爲自身的事兒來操勞，急別人之所急，因此，在她們的周邊一直能集聚很多人來適用她們，激勵她們。在地鐵站裏見到行乞的大伯或者大娘，孩子就發生要想協助她們的神色，這早已能夠表明她們具備一顆溫暖的心了。而對這些沒有這類觀念的孩子們，讓她們去參與志願者活動是一種非常好的方法。
金守峯老先生爲了更好地讓孩子具備一顆善良的心，常常領着全家人去參與志願者活動。在2001年到2002年期內，韓的輿論界常常有關於韓一部分創業者託欠國外勞動力薪水，踩踏她們公民權利的報導。抱有要變成“IOC的女士會生長”理想的明萊見到那樣的報導後，覺得十分缺憾。她期待能做些哪些以表述韓老百姓對這些國外勞動力的友善之情。因此金守峯老先生就明確提出了參與專家教授國外勞動力韓國語的志願者活動的建議。明萊在網絡上檢索到在韓國仁川黔丹工業區周邊有一個稱爲“韓國首爾天主教”的地區，每星期會出現六十到八十人上下的國外勞動力前去那邊開展星期主題活動。在那裏日常生活的國外勞動力主要是來源於印尼、塞爾維亞和印尼等我國的老百姓，她們在日常日常生活關鍵使用英文。
最初的情況下，明萊也就是以往幫助做一做禮拜堂、生活館加盟和洗手間的環境衛生，之後在一次不經意的機遇下，承擔起了禮拜堂的翻譯員，也和大夥兒越來越親密接觸起來。六個月後，明萊逐漸教大夥兒學韓語。由於在教大夥兒韓文的情況下，務必使用英文來開展解釋說明，因此明萊的英文也當然獲得了一個訓練的機遇。當這件事情被新聞媒體了以後，明萊也遭受每家的訪談邀約，還因而獲得了志願服務活動單位授予的警員廳局長獎，而且在以後高校入校時，也具有了非常大的功效，由於它是和她的技術專業有關的志願服務活動。就是這樣，原本僅僅出自於熱心要想協助國外勞動力的志願服務活動，最終卻因而擁有出乎意料的獲得。
假如如今您也想開展志願者活動得話，那麼請從您和孩子立刻就可以實踐活動的主題活動現在開始！假如立即去與大家觸碰還很艱難得話，那麼把零用錢攢起來開展捐助是一個很完美的開端，能夠和孩子一起蒐集材料來決策捐贈的目標。那樣來看，志願者活動好像是爲了更好地幫助他人而進行的，而事實上也是爲了更好地自身而進行的主題活動。
有的人無論大家喜愛或是反感卻都迫不得已交往，也是有自身迫不得已投入放棄的時刻，這就是我們所存活的社會發展了。假如感覺跟人相處是一件很不便的事，那麼最終自身也逃不過被社會發展取代的結果。爲了更好地他人而考慮到和大夥兒融洽地交往並並不是一門簡易的社會道德課程，做父母的不能忘掉教會孩子瞭解別人，由於解決好人際交往實際上 是爲了更好地塑造孩子的領導幹部纔可以而邁出的第一步。
提升 社交感染力的十大方式
首爾大學文化教育學系的文龍麟專家教授已經開展與詹姆斯·加德納專家教授的多種特性基礎理論有關的科學研究，他明確提出了能夠提升 孩子社交感染力的十大方式。
1。讓孩子們和朋友一起開展一項新項目科學研究。
2。讓孩子積極地參加班集體的主題活動。讓孩子出任組長一職無外乎一種好的方式。
3。讓孩子累積大量的志趣相投的朋友們，開展有關戲劇表演或者影片的文化活動感受。
4。讓孩子學好對朋友抱有有效的希望。
5。文化教育孩子平時和同年齡人來往時，不必做非常容易被別人反感的個人行爲。
6。激勵孩子多交新朋友。
7。讓孩子開展易地而處的換位思考一下訓練。
8。讓孩子在體會朋友心態和掌握朋友的念頭層面資金投入專注力。
9。讓孩子學好了解朋友的信心和價值觀念。
10。塑造孩子細心聆聽別人講完自身念頭的習慣性。
