當孩子發生難題時，很多家長最立即的念頭是：別人的孩子都那麼出色，我的孩子如何那樣？與此同時會猜疑孩子的智力是不是不高，而不是反省自己的教育方式是不是有什麼問題。此刻，家長就早已進入了文化教育的錯誤觀念。
不但家長這般，一些權威專家和科技人員也十分當心孩子“學壞”，有的從生理學和心理狀態上表述了孩子怎麼會學壞，有的剖析了孩子學壞的社會發展緣故與家庭要素，也有的得出了一些實際的建議或提議。下列例舉一些權威性見解。
見解一：孩子學壞尤其非常容易
有一位社會心理學老師有一次爲幼稚園校長們授課，當提到家長與老師的個人行爲對孩子起了榜樣的作用時，一位校長提問：“爲何孩子效仿成年人好的個人行爲，比不上壞的快呢？”弄得這名老師一下詞窮，只能認可自身恪盡職守沒有徹底搞懂。
大家的心理太繁雜了，乃至一位知名的心理學專家也說：宇宙空間間最後一個忘記了的難點，很有可能便是人自己的心理狀態。爲何尤其非常容易學壞，也是一個難度係數甚大的難題，據相關科學研究，可能是出自於以下緣故：
進攻、毀壞、放肆是動物的本能反應，適者生存，角逐分配權的拼殺是動物界生存能力的主要表現，最強大、放肆的動物一直能獲得自然環境存活隆育子孫後代的支配權；而聽從、柔弱的動物都一批批地補取代。
懶惰、挑事、矇騙、貪婪能達到人的低等必須 ，多受存活內驅力危害；而守規矩、守信用、誠信，都歸屬於人的社會發展習得行爲，必須 抑制和訓煉，必須 自控能力和理性的裁判員。
人之性惡，其善則僞也。僞者，人爲因素所至，學得的也。從這一實際意義上說，好的個人行爲是必須 後天性開展塑造的。
見解二：孩子學壞變的越來越快
依據某育兒網站的信息，澳大利亞的科技人員近期警示父母：如今的兒童愈來愈成熟，她們比之前的青少年兒童更早“學壞”。
澳大利亞審計局的一項調研發覺，在3400名12歲和13歲的青少年兒童中，有貼近1／3的人認可，她們以前威協過能打別人，或者跟人打過架但沒有負傷。另有6%的人表明，她們以前添加過比較嚴重的打架。
科學研究工作人員還發覺，3至11歲的兒童是撒謊的“奇才”。自然，她們並不是每時每刻都是在撒謊，但當她們撒謊時，極致得令人詫異。
兒童心理學專家哈維.阿姆斯特朗說，兒童們一直在嘗試掌握個人行爲的界線，因而父母、教師對她們個人行爲的反映特別是在關鍵。青少年兒童的初期是兒童逐漸變化，規定日常生活管理權的階段，她們的個人行爲有時候會超過能夠接納的程度。這時候，父母、教師應告知她們，什麼可以做，哪些不能做。
見解三：孩子是跟隨家長“學壞”的
具備很多年學前教育工作經驗的河北區第十幼稚園的董娟幼兒園園長剖析說，從生理視角而言，3至6歲的兒童是一生中記憶能力最強和接納事情更快的環節。這一年紀的兒童明辨是非、辨別對與錯的工作能力極爲很弱，僅僅簡易的效仿。家長一些欠佳的個人行爲和語言表達的不斷髮生，毫無疑問是對兒童的一種不斷加強全過程。這一負面信息的加強全過程，便會讓兒童學好這種各種不良行爲和語言表達。並且越發聰慧的孩子，其接納工作能力和記憶力就越強。
應當強調的是，這一年紀的兒童一旦沾上欠佳的個人行爲和語言表達，通常會危害到將來的一生。除此之外，改正這種兒童的欠佳語言表達和個人行爲，通常必須 非常長的一段時間來開展“消除文化教育”。 在改正兒童的與此同時，還必須 改正家長的語言表達、個人行爲並造就一個文明行爲的自然環境。
見解四：當心親子教育中的六大錯誤觀念
近些年，甘肅某德育教育管理中心在歸納家長資詢建議、追蹤觀查孩子心理狀態、給孩子創建個人修養檔案資料的全過程中，發覺親子教育中存有下列六大錯誤觀念：
——極致準確無誤型。許多 家長難以容忍自身的孩子犯一點不正確，覺得它是孩子擁有“問題”，並逐漸斥責、責罵，乃至用懲罰方法讓孩子“長記性”，導致孩子太過焦慮不安、焦慮情緒，缺乏安全感。一旦想起自身很有可能要錯誤，一部分孩子的人的大腦就一片空白，間斷性喪失溝通能力，造成 心理問題。相關專家建議，對新生事物的科學研究全是以不正確的方法逐漸的，孩子必須 在不正確中發展。
——太多幹預型。孩子玩的情況下，一些家長不斷提示乃至大聲吼叫：“那樣玩不對，那般玩也不好”“玩的時間太長了，該停住了……坐地面上太冰，要拿個軟墊墊上”。如此一來，造成 孩子專注力無法集中化，唸書後，孩子就不可以潛心地認真聽講、不可以潛心地寫作業，發展趨勢到最終便是“兒童多動症”，控制不住自身的個人行爲，以致厭煩學習培訓、反感父母。
——過分關愛型。有一些家長對孩子過分維護，在孩子0歲至3歲期內，怕傷着孩子或嚇着孩子，常常懷着孩子，不許孩子爬、不許摸物品、不許學走路。乃至孩子大一點的情況下，怕他學壞而不許孩子出來 與他人觸碰。這就導致孩子不容易應用自身的身體，不容易學會思考，不清楚怎樣與他人相處。
——望子成才型。那樣的家長是自身有某類理想化沒有完成，因此就把取得成功的期待轉嫁到孩子的身上。這類家長自身也瞭解什麼叫好的文化教育，也瞭解哪些方法對孩子不太好，可便是控制不住自身。這類家中中成長的孩子尤其非常容易覺得疲倦。由於自身喜愛學的學不上，學得的都是自身討厭的，兒時很有可能很出色，長大以後就不想上學，非常容易發生擔心回家了或夜不歸等難題。
——揠苗助長型。孩子每一個年齡層都是有個邏輯思維發展趨勢全過程，很多家長對於此事並不瞭解，總覺得很早讓孩子學文本、算數，未來孩子的學習培訓一定會好。實際上 ，那樣做立即毀壞了孩子的當然成長階段，很有可能引起孩子之後的極其厭學情緒。
——工作經驗考量型。每一個人全是一個與衆不同的工藝品，在孩子的成長階段中，隨着着他的與衆不同自然環境，使孩子能變成一個跟誰都不一樣的人。但很多家長總依照老年人或附近人的工作經驗來塑造孩子，追時尚潮流、趕潮流，大大的拘束了孩子的個性化發展趨勢。
