新學期一開始，北京市某試驗小學六年級某班發生了一件奇怪的事：按上學期“綜合性主要表現”(以教師給學員的大紅花數爲標準)排序，再次明確學籍號。有父母提出質疑說：那樣做損害了許多 學員的自尊，違背教體局要求，應當廢除。而教導主任卻義正言辭地說，它是爲了更好地“鼓勵後進孩子拼搏”，拒不糾正。“鼓勵”，聽說的很超好聽，但顯而易見是把事兒過度簡單了。孩子本性、天賦和家庭氛圍各有不同，其學習的方法、學業成績和各層面主要表現，發生差別是很一切正常的。大紅花給誰不給誰，非常大水平上在於教師的印像與老師的喜惡。後進孩子想多得好多個，把成績往前提條件，哪裏簡易。你勤奮，他人也不勤奮嗎？若大家都勤奮，排序能有多大轉變？“發展”是否，主要是“新我”與“舊我”的較爲，而無須拿他人做榜樣。假如把“諾獲得者”立爲榜樣，全球幾十億人也有生存下去的膽量嗎？
孩子小，一樣有顏面，講自尊。她們課程費勁，課堂秩序差，緣故很繁雜，並不是徹底是自身不努力導致的。這就必須 老師翻倍地投入細心、愛心，推着、拽着，幫後進孩子加速前行的步伐。而“排名”只有侮辱她們，搞不好還會繼續造成自暴自棄的負面影響。那麼就更算不上哪些鼓勵，相當於把她們丟掉不管了。
一位工讀學校的校領導說得對：“工讀學員也是‘祖國花朵’，不過是‘病了’的花瓣。”真期待老師們都能像這名校領導那般，取出愛惜祖國花朵的愛心，一視同仁地關懷班裏全部孩子，不管他(她)如今主要表現爲優質，或是劣差。“自小看到，三歲看老”的老話，不一定可靠。全世界是多少兒時不會受到父母與老師喜歡的驕縱青少年(比如丘吉爾)之後變成科技領域、文學界、軍政界令人矚目的精銳？給孩子排名，爲時有點兒早。
