兒子剛滿2歲的復活節，我們去朋友家吃飯。那天有三個年齡相似的少年，帶着自己的玩具。孩子們到了小主人的臥室，首先是各自的政治，各自的東西逐漸成熟後，他們開始交換玩具，你開始玩我，我開始玩你，最後大家都對小主人的木製列車軌道感興趣，三隻小腦瓜一起開始建設。
我們六七個成年人坐在樓下，吃着聊着，三個多小時過去了，沒有受到孩子的干擾，也沒有高聲說話。每次我去看他們，他們都會合作鋪設列車軌道，用積木建造車站，貢獻自己帶來的汽車、列車等玩具。三個娃娃互相配合，非常默契，有幾次他們還輪流下樓去取需要的東西，然後悄悄地繼續工作。
縱觀多年的諮詢經驗，最讓學步家長擔心的是孩子拒絕分享。家長們內心都非常希望孩子慷慨大方、樂於分享，有些時候在衆人面前，往往爲了面子，而忽略孩子的心理需求，替孩子做主，強迫孩子分享，給孩子帶來傷害。
我總是告訴父母，對於一個學步來說，自私是正常的現象，也是通向共享的必由之路。學步構築自我意識，構築所有權概念:我、我、我的、我的。在他們心目中，所有的東西都是“我的”，並沒有意識到別人也有“我的”這種觀點，也不明白爲什麼要跟別人分享。其次，他們還沒有掌握借和還的概念，不知道借的東西能完全回到趙先生身邊，單方面地離開手就意味着丟失。分享意識的建立是一個漫長的過程，孩子首先要建立自我意識，建立我、你、他的關係，而後才能在反覆的社交活動中，逐漸體會到分享的快樂。一般來說，兒童要到4歲之後，才能做到心甘情願的分享。
不過，理解並接納兒童這種特性，並非意味着我們束手無措，放任孩子“小氣”下去。建立孩子的共享意識也需要我們父母的積極參與。參與的方式之一，就是巧妙地給孩子創造分享與合作的機會和條件，讓孩子在自由玩耍中，自發產生分享與合作的需求。孩子不肯做一件事情，往往是因爲沒有這方面的需求。如果兒童總是在成年人嚴格監督下，因爲害怕衝突而不允許他與小夥伴多接觸，那麼他也不會有分享的需求和願望。
事實上，在學步兒時期，兒童的玩耍也進入了一個分水嶺：他們開始將其他小夥伴融入自己的遊戲世界裏，開始意識到他人的感受，用一句術語來形容，就是他們開始了“去自我中心化”歷程。我們成爲監護人，要善於抓住時機，讓孩子接觸同齡人，放鬆心情，讓孩子自由玩耍，找到共享的必要性，體驗共享的喜悅。
我們信任孩子，孩子發揮無限的智慧，發明獨特的共享方法。有一天，我去兒子學校開家長會，看到他和同學們在玩搖桿器械，上面只能站一個人。於是他們發明了這樣一個遊戲：誰爬上去，就要承受大家的推搡，站不住掉下來，就換別人上去。孩子們笑着，快樂地分享這個快樂的搖擺。
