前提:瞭解兒童的生理和心理特徵
兒童與成人的生理、心理特徵有很大差異，決定了兒童獨特的學習方式。成年人的學習更多地關注書本知識、技能和經驗，而兒童在幼兒階段的學習更多地從物體的顏色、畫線等表象來認知。孩子對事物有獨特的視角和解讀方式，把大人的想法和感情強加在孩子身上，是一件愚蠢的事情。父母應該用孩子的眼睛看世界，用孩子的想法理解他，創造輕鬆愉快的學習環境，維持孩子的學習興趣，養成好習慣。
基礎:珍惜孩子的每一次嘗試
對孩子的每一次嘗試，不管他做了什麼，父母都應該給予適當的讚揚，這有於培養孩子的自信。比如兒子喊着買玩具飛機，我說，爸爸教我摺紙飛機好嗎？兒子高興地同意了。我一邊摺疊一邊向他說明，摺疊的兒子很高興，自己也想試試摺紙飛機。第一次打折不像飛機，但我鼓勵他說:比父親第一次打折得多。聽到我的表揚，他的興趣更濃了，折斷了好幾架飛機，慢慢折斷越好。
途徑:
和孩子一起學習
孩子年齡小，很難一個人看書。這需要父母抽出時間和孩子一起讀書，逐漸引導孩子對書感興趣。兒子本來就不愛讀書，每次給他買新書，他只看幾眼就扔在旁邊。後來，我改變了戰略，和他一起讀書，用生動的語言、形象的動作描繪了書中的故事，有時也會編織朗朗上口的兒歌複述。堅持一段時間後，兒子對讀書感興趣，喜歡和我一起讀書，力量也越來越大。
親子共讀時，建議家長對孩子感興趣的內容先示範復讀，然後讓孩子嘗試復讀，即使孩子復讀的內容不完整，也不要忘記鼓勵和表揚，給孩子滿足感，從中培養學習的興趣。
方法:使用遊戲和場景模擬形式
遊戲是父母和孩子直接進行感情交流的過程，也是發現孩子興奮點和不足點的方法，這種父子教育可以享受，教育玩耍，非常直觀遊戲的素材可以是身邊的小事，也可以是寓言或童話，通過遊戲或者情景模擬的方式讓孩子熟悉內容，培養學習興趣。在家裏，我們模擬了漁夫和金魚的故事，孩子扮演老太太，我扮演老漁夫，孩子的母親扮演金魚。通過多次這樣的遊戲模擬，孩子不僅能記住故事的內容，還能自己編輯發展成其他結局，大大開始思考，達到工作的一半效果。
鞏固:創造多種學習空間
幼兒園階段不是培養孩子學習書籍知識的階段，而是培養綜合素質和創新思維的重要階段。兒童的各種行爲習慣、思維方式、心理健康等情商要素，是今後學習、處理人事的基礎，決定了將來發展的持續力和可塑性。因此，這個階段不能把認識多少字、背多少詩等量化的東西作爲衡量學習程度的標準。父母可以帶着孩子接觸自然，接觸社會，爲孩子創造更多的學習空間。例如，在外面遇到熟人的時候，學會用禮貌的語言去別人家做客的時候，在和其他孩子們交往的超市購物後，孩子們可以自己排隊付錢，學會遵守公共秩序……從日常周圍的小事開始，多角度、多層次地擴大孩子們學習的寬度和廣度。卡爾威特寫的《後天神童》中，人人都喜歡做自己想做的事，只要有興趣，有多少困難就能克服，如果不喜歡的話，無論怎樣強制都不起作用。培養孩子的學習興趣也一樣，學習不是負擔，也不是煩惱，把學習變成孩子的興趣，是最好的驅動力。
