方式二：這一環節是女孩良好的習慣的發展期
8～十二歲這一環節是女孩一些良好的習慣的發展期，如勤快、講究衛生、按時等。因爲女孩的個人行爲非常容易在好與壞中間彷徨，因此這時父母必須給她制定一個確立的族規。九歲的小女孩早已有工作能力挑選家務活，而且在父母的稍稍提示下就能進行。而一個十一歲的小女孩要是沒有在標準要求的時間內回家了，父母就很必須讓她明白要信守諾言。
小女孩珊珊放學後回家了後一直把外套四處亂扔，第二天早晨並不是找尋外套而浪費時間，便是由於外套被壓着太皺而惹得她不開心。因此，媽媽給她制訂了一個規定：外套脫掉要掛在衣服架上，不然就需要被放入一個“忘卻小箱子”，而且一週後纔可以穿。
一次，媽媽給珊珊買來一件新外套，珊珊衣着去學校招來了許多 豔羨的眼光，因而珊珊對這一件外套欲罷不能。但放學後返回家時，她卻忘記了標準，又隨手把外套扔到大客廳的沙發上。
第二天早晨，當珊珊整理好啦要去學生時代，她卻發覺深愛的外套不見了，因此便問媽媽：“媽媽，我剛買的這件外套呢？”
“你昨日把它放進哪了？”媽媽問。
“我好像放到大客廳的沙發上了吧！”
“那過意不去，商品，依照大家的標準，那件外套務必在‘忘卻小箱子’裏待上一週，你能去你的衣櫥裏找一件其他外套穿。”媽媽很認真地說。
沒有辦法，珊珊只能衣着舊外套去上學了，但是自此她亂扔外套的壞習慣的確改了許多 。
給這一年齡層的女孩一個標準，而且的確按照它去做，女孩就可以糾正許多 壞習慣。並且，瞭解了這一規律性，父母還能夠有目的地在這裏一環節去塑造女孩的良好的習慣。
方式三：告知女孩，要正確看待性侵犯
一般狀況下，女孩在10多少歲的情況下便會對男孩兒、自身的人體及其與“性”相關的難題有興趣。伴隨着日常生活標準的改進，女孩的“第二性特徵”也逐漸迫不得已到來，他們的胸部逐漸凸起，有一些乃至早已逐漸歷經月經第一次來月經。
也恰好是在這裏一時期，女孩非常容易遭受“性侵犯”，同年齡的男孩兒會衝着他們凸起的乳房指手畫腳、自然也是有一些心懷不軌的成年人和犯罪分子在打他們的想法。
因爲這時候的女孩對“性”並不瞭解，遭受搔擾後，女孩的心理狀態通常會遭受非常大的損害。比如，一個十二歲的小女孩在放學後的道路上被突然冒出的好多個男孩兒撕掉了襯衫，此後她不是找一切託詞不去上學，便是回絕去上學。
更讓女孩父母覺得擔憂的是，因爲女孩沒有恰當的自身防範意識，碰到性侵犯這類的事兒，他們通常恥於向父母張口，有時候乃至會因而而愧疚，他們會不斷地思索：“我是壞女孩嗎？”自然，這對女孩的發展是一個非常大的阻礙。
因而，在這個階段，父母很必須讓閨女掌握一些兩性知識及其防範意識的專業知識。
曉旋的父母在曉旋十二歲的情況下，是那樣對她漸行性專業知識和防範意識專業知識文化教育的。她們用提議的局勢告知曉旋：
不必跟隨路人走，尤其是不認識的生疏男生；
校園內，要和夥伴一起去洗手間；
一切一個人使你脫光衣服你都不能脫，包含你的最好的朋友、教師及其父母瞭解的親戚朋友；
自然，父親媽媽更爲她假定了許多 狀況，並告知她碰到這種狀況應該怎麼辦。如“假如一個男生在他父母不在家的狀況下，要你倆一起回家了，你能如何辦？”“假如一位跟父母太熟的大伯想要你乘坐到他的膝關節上，並很長期不許你出來，你能該怎麼辦？”“假如有些人使你脫去衣服，你能如何辦？”……應對這種狀況，曉旋父母給她的回答僅有三個：說“不”、逃走、告知成年人。
當這一環節的女孩瞭解了一些兩性知識後，她便會有一定的自身防範意識了；當女孩把握了一定的防範意識專業知識後，再碰到一些性侵犯的事兒，她就不容易只能擔心，而忘記了說“不”或採用一定的對策來保護自己。
自然，女孩瞭解了這種後，即便 確實碰到性侵犯的事情，這對她的心理狀態損害也不會那般變大。
