以前看了那樣一則短視頻：
在一節美術課上，年青的女老師讓孩子們在薄紙上畫上自身喜愛的小動物。孩子們畫得樂此不疲，有小猴子，雄雞，小貓咪……殊不知有一個男孩兒迅速造成了老師的留意。它用黑色的水彩顏料把一大張紙漆成一片黑色。老師見到後覺得很怪異，就告知了孩子的爸爸媽媽。她們發覺孩子在家裏又用油畫棒把薄紙描黑，因此惶恐不安地把孩子帶到醫院。諸多權威專家給孩子專家會診，結果判斷孩子精神實質有什麼問題，把他留有住院治療。
男孩兒在醫院病房裏，依然不斷地把薄紙描黑，一張又一張。幾日後，老師去課室爲男孩兒整理課桌椅，突然從裏邊掉下一盒拼圖圖片，她猛地覺悟回來，衝破課室跑進醫院門診的醫院病房，護理人員就要把孩子畫的黑紙丟掉，老師趕忙搶過這些紙來，馬上在地面上豁出去起來，奇蹟了，原先把孩子畫的拼起來便是一條黑色的海豚。
這個故事免不了令人內心有一些厚重。從小故事的結果看來，這一孩子思維模式不同尋常，有與衆不同的藝術創意。殊不知，假如這位老師沒有見到拼圖圖片，她就始終沒法想到到孩子畫的哪些，那麼她便是不懂裝懂。
在平常的教育科研全過程中，在我們碰到和其他孩子念頭或個人行爲不一樣的學員時，大家是不是會立刻從內心否認他，而沒有從孩子的視角去換位思考一下：爲何他會造成那樣的念頭？爲何他會出現不同尋常的個人行爲？孩子是否看到了一些我們無法見到、沒法瞭解的物品？
事實上，孩子的心理狀態全球遠比大家所覺得的要絢麗多姿，與孩子對比，大家的邏輯思維和想像力簡易得好笑。這一點，中國式教育主要表現得尤其突顯，曾看了那樣一個故事：一位中國母親在德國時，德國房主的三年級孩子給她看他的一篇作文，孩子的心願是未來當個馬戲團小丑。那時候中國母親的第一反應是這孩子無所作爲。但見到孩子老師的評價語後卻很感嘆——老師在寫作後邊真心誠意表明：祝你們未來變成一個把歡歌笑語帶來全球的人。
每一個父母，每一個老師以前全是孩子，跟孩子交往時，應當立在孩子的高度，而真真正正能立在孩子高度的，是可以走入孩子心裏的人。
