一位年輕的媽媽那樣述說：“我小孩三歲，2021年才上幼兒園，我發現了一位老師，對於我小孩沒有什麼情感，由於每一次都見到她在和別的小孩講話，我小孩一直說老師從不和她講話，衝着別的小孩子就笑容，假如見到她的情況下就外露不開心的模樣，當家人想掌握清晰事兒，談及這位老師的情況下，小孩覺得很擔心一樣，老是避開。
實際上，它是孩子遭到了身邊人的“冷暴力”！注意一下日常生活，在住宅小區，有父母體現孩子向同一住宅小區日常生活的老年人問好另一方卻愛理不理，孩子疑惑地問這是什麼原因？而在家裏，有一些爸爸媽媽對孩子情感冷漠，卻不知道，這不經意間地造成了家中“冷暴力”的發生，大人卻沒什麼察覺……這期大家對焦少年兒童社會生活中的冷暴力狀況，下一期將角度轉爲家中和少年兒童公共性活動場地的冷暴力，煩請垂注！
基本概念：冷暴力
冷暴力，說白了，它最先是暴力行爲的一種，指並不是根據施暴等個人行爲暴力行爲解決困難，只是主要表現爲冷漠、忽視、縱容、生疏和不聞不問，導致別人精神上和心理狀態上遭受侵害和損害。其主要表現範疇很廣，具體表現在家中、所在單位及院校等，立即導致了很多的社會發展不幸，文中探討的是幼兒園老師對孩子應用“冷暴力”的難題。
“冷暴力”主要表現
1.冷淡型：大人忽視孩子的存有，對孩子不聞不問。
2.經驗教訓型：大人趾高氣昂，一味指責，文化教育變經驗教訓。
3.威協型：大人動轍以恐嚇、威協的語調來指責孩子，如：“你再不遵規守紀，我就要你媽媽接你回家。”“你再打其他小孩子，打110，讓警員來抓你……”
4.諷刺型：大人對常常違法亂紀的、責罵夥伴的孩子冷言冷語，如：“這個壞人，幹嘛老是打架？再打架就給我滾出來 ”。
5.獨立型：大人對孩子開展不公平的獨立。例如，獨立他，讓夥伴也不和他玩。
6.操縱型：有的老師和父母習慣作威作福，嚴實監控小孩子的一舉一動，使孩子無條件服從她們的信念和心願。
小連接——
如何辨別孩子遭受了冷暴力？
1、在一段時間裏，老師是否有跟孩子講話，是否有提出問題孩子。
2、是否有生疏和冷淡孩子，對學員愛答不理。
3、發覺孩子一旦犯錯誤，好壞不分，馬上劈頭責怪或語言威協。
4、玩遊戲、搞主題活動或是出門度假旅遊時，老師和大人將孩子“晾”在一邊。
5、父母提到老師，孩子拼了命躲避，害怕談起老師。
6、老師指責過多，從來不認同孩子，乃至徹底否定孩子的一切。
怎麼會發生“冷暴力”？
老師素養難題
樑負責人(廣州市真光幼兒園)：大家幼兒園做得非常好，不容易有牽涉到“暴力行爲”或是“冷暴力”的事兒發生，我覺得，假如有一些老師對孩子應用了“冷暴力”，可能是跟師風師德和老師的素養有非常大的關聯，老師的素養不太好，幼兒園的師風師德不貫徹落實，便會發生那樣的狀況。
緣故繁雜
朱幼兒園園長(廣州天河天朗幼兒園)：這個問題有點兒繁雜，有老師的緣故，例如有的老師素養不高，技術專業水準低，不明白孩子的心理狀態。其二，造成老師發生“冷暴力”，也是有來源於父母的工作壓力，例如許多 父母較爲嚴苛，對老師的規定很高，並且不重視老師，乃至對老師蠻橫無理，你沒重視老師，老師會對你的孩子如何呢？其三，老師所屬的幼兒園氛圍很差，管理方法不及時，工資待遇較爲低，人際交往缺乏和睦，那麼老師的工作熱情就受到非常大影響了。
“冷暴力”對孩子有哪些損害？
引起“深層處罰”
曾紅臺(寧夏銀川興慶區關工委幼兒教育權威專家)：幼兒園冷暴力是對孩子的精神處罰。假如老師對孩子冷暴力，那麼夥伴也會效仿，團體獨立遭到冷暴力的孩子，這就引起了“深層處罰”。
牴觸文化教育
彭幼兒園園長(廣州海珠區中海名都幼兒園)：假如孩子遭受了“冷暴力”，體會不上團體的溫暖，心理創傷非常大，常常鬧脾氣，那麼他討厭上幼兒園，討厭老師，越來越疑神疑鬼，牴觸父母和老師的文化教育。
變向處罰
鄧老師(廣州開發區第一幼兒園)：損害孩子的有心理狀態上的，也是有生理學上的,心理狀態上是關鍵的，例如對信心的塑造有巨大的危害，這類損害看起來較爲隱敝,其本質是對孩子精神的凌虐,是對孩子的一種變向處罰。
