自信對人一生的發展起着作用，在智力、體力、處世能力方面都有基礎支持作用。一個缺乏自信心的人，便缺乏在各種能力發展上的主動積極性，而主動積極性對刺激人的各項感官與功能及其綜合能力的發揮起着決定性的作用。自信就像人的能力催化劑，調動人的所有潛力，將各部分的功能推動到最佳狀態。高水平的發揮，在反覆的基礎上，鞏固成爲人的本性的一部分，將人的功能提高到新的水平。如果一個人的成長路線沿着這種方式進行的話，可以想象其積累效果非常大。
中國家庭教育有更深的家長式教育傳統，家長對兒童的基本教育方針是保護、灌輸、訓練。具體表現爲兒童冷暖飢餓、人身安全過度保護傾向。在美國，很多孩子喜歡國，很多孩子喜歡玩滑板，在街道的兩側、廣場的水泥路面上，美國的孩子經常衝進來，在幾尺高的階段跳下來，爲他們的安全出汗。在這些玩滑板的孩子中，中國血統的孩子很少，爲什麼呢？玩滑板需要技術，中國人玩技術遊戲總是不說話，但玩滑板需要勇氣。因爲有一定的危險。同樣在美國長大，爲什麼中國血統的孩子玩這些冒險的遊戲很少呢？追本溯源，原因在中國家庭的傳統意識上。許多中國家長認爲這種遊戲太危險，很容易摔斷四肢，因而不鼓勵孩子們玩。這個遊戲對孩子的勇氣是挑戰和訓練，但中國家長認爲冒着這個風險給孩子勇氣是不值得的，保險係數很低。家長們的這種看法對孩子們有很大影響，使他們本來就有的、對這種運動的畏縮情緒更受到強化，因而有理由後退。這種以身體的過度保護而帶來的性格上的缺陷，其實比一些不嚴重的外傷更具有損傷性。而且，這種性格上的傷害是一生的。外傷很快就會痊癒，性格很弱，但不是一朝一夕就能改變的。我們不是鼓勵孩子隨意冒險，但是要鼓勵孩子有一定的冒險精神，有勇氣克服膽怯，有信心和別人一比高低。
在知識的培養上我們的家長普遍對孩子灌輸太多。灌輸作爲一種教育方式是有很大侷限性的，不僅在對知識傳輸的有效性上，更主要的是對孩子的自信心有很大束縛作用，中國的家長常常持有這樣一種態度：“你還小，懂什麼東西呢？我來教你，你按我說的做。這種態度的依據是我們對兒童知識、智力水平的錯誤評價。我們經常低估孩子的自我觀察和學習能力，常常驚訝於孩子意外的聰明行爲。但是，我們的監護人在讚揚自己的孩子聰明的同時，也不能打破成見。從客觀的角度來看，發現孩子的智慧，醉於自己的領導地位，在自己認爲有知識的領域，大幅度鞭打孩子的意見，橫向修正，必須加入自己的思維模式來說明正確，在哪裏知道我們的孩子聰明，特別是因爲沒有爲既定的理論和意見點擊，想法開闊，對事物有驚人的理解和洞察力，有時比我們的大人更聰明只可惜我們的家長並無心去思考孩子的意見，不準備接受孩子的認識有比我們高超之處這一事實，在迫使孩子們接受我們的觀點的同時，大大地打擊了他們主動探索世界奧祕的積極性和自信心。總的來說，我們不喜歡有太多的問題，因爲我們也不知道答案。我們喜歡做的是買大全，在照片上讀，在照片上做，在書上定音，和孩子一步一步地探索，找出問題的答案。大多數的家長望子成龍心切，寧可費許多周折送孩子上這個班那個學，以便開發智力，但在日常生活中卻毫不在意地駁回他們的問題，而不是坦然地承認自己不知答案，或表示要共同探討或提供其它尋找答案的途徑。
我們希望自己的後代是有頭腦的、會獨立思考的人才，但沒有自信心的支持，很難培養出獨立、有開拓精神的人才。
