一個創建了規則的孩子，並不僅是“乖”，“聰明”和“好調試”，更關鍵的是，遵循規則的日常生活確保孩子在紀律中發展，讓孩子們分辨是非善與惡，自發性地創建優良紀律與和睦的氣氛。
規則會節省孩子的發展成本費，也會維護孩子的發展隨意。
每一個媽媽都很有可能碰到這種挑戰：孩子在玩具銀行櫃檯前躺在地面上撒潑耍賴；在“翻鬥樂”搶他人的玩具；不不想吃飯而被外婆滿屋子追着喂；跟鋼琴老師議價，互鬥；在圖書店把書弄了一地卻僵着不願回位……
少兒教育權威專家覺得，這種難題，最壓根的解決方案是爲孩子創建優良的規則。“對孩子而言，規則便是界線，便是什麼事情不能做。”
最先是讓孩子確立界線，隨後守好自身的界線，再尊重他人的界線。遵循規則的日常生活會確保孩子在紀律中發展，讓孩子們能自身分辨是非善與惡，自發性地創建優良的紀律與和睦的氣氛，這也就是教育學家們提倡的“規則內在”。規則會節省孩子的發展成本費。規則並不是限定，它維護孩子發展的隨意，讓孩子隨意地發展前景，隨意地解決困難，隨意地負責任，隨意地獲得他想要的回答……最後發展爲一個在心理狀態、精神實質乃至體形上面有自尊的成年人。
爲孩子創建什麼規則？
針對0～六歲的孩子，國際性少年兒童學界的行駛規則是下列三點：
不損害自身
打攪別人
不污染環境
在其中，不損害自身是最基本上的。先確立不能損害自身，孩子就能學好守好自身的界線，保護自己。僅有擁有不損害自身的感受，才知道怎樣尊重他人，它是遵循社會公德的基本。孫瑞雪教育培訓機構在從業文化教育的十幾年中，實際地彙總出下列6條必須 爲孩子開設的規則：
1. 粗獷、低俗的個人行爲不可以有。
2. 他人的物品不能拿，自身的物品由自身操縱。
3. 從哪裏拿的物品放回哪兒。
4. 玩具和全部公共性用具，誰先取得誰先應用，幸不辱命務必等候。
5. 不能打攪他人。
6. 犯錯誤要致歉，而且有專利申請權別人致歉。
這用簡易的語言表達能力的6條規則，實際上 創建了最基本上的社會性紀律。媽媽給孩子制訂規則時不可以無拘無束，“聰明的孩子才算是乖孩子”“坐下來沒動便是好孩子”“乖，不必搞髒手”“晚上不睡覺，狼就來叼你了”“不給他人玩，便是自私自利的孩子”……這種錯亂的、暫時性的規則，並不可以使孩子培養恰當的規則觀念。
這種規則媽媽還要遵循
規則並不是只是開設給孩子的，只是對於任何人的，父母和老師應當與孩子一同遵循規則。
只是讓孩子按你的規定去做是“權威性”，而規則則是帶上界線的覺得，讓孩子根據自身的雙眼、內心、人體去感受。
有一個孩子以前那樣詢問他的媽媽：“爲啥打架便是壞孩子，你打架就要愛？”
期待這一媽媽的迴應不容易是：“由於我是媽媽！” 實行規則的好多個關鍵字
下列好多個關鍵字，堅信只需媽媽可以把握，就能更取得成功地爲孩子創建優良規則。
媽媽的難點1
定好一個規則後，孩子過一段時間就失去細心，逐漸議價。這時候是不是必須 隨機應變地改動一下規則？
情景：小波變換媽媽容許小波變換每日網上三十分鐘，前提條件是務必練完琴。逐漸小波變換能遵循，之後就逐漸明確提出：“我可以今日不練，明日補上二天的課嗎？”“打完這一網絡遊戲就學琴可不可以？”
解決關鍵字：延展性
規則要有延展性，並不是規則自身能夠換來換去，只是依據兒童音樂教育的不一樣環節，有實行規則的延展性。
學過琴的人都自知學琴是十分艱辛和枯燥乏味的事兒。文化教育專家認爲，假如孩子主要表現出君子六藝的興趣愛好，父母何不先帶他去聽，看或感受，例如小波變換的媽媽能夠提早告知孩子，學鋼琴並不是件非常容易的事，時間會較長，全過程也很枯燥乏味。當孩子碰到了短板造成厭倦的心態，能夠告知孩子，“是的，我明白這一全過程是很枯燥乏味的，可是如果你踏過了，擺脫了，會非常棒。在你抵達那一個總體目標以前，媽媽想要在這兒陪在你身邊。”
傑出鋼琴老師點我達則果斷抵制五歲下列的孩子學鋼琴，由於孩子專注力和理解力也沒有發展趨勢完善，通常花大半年學好的物品，到七八歲，一個星期就能通，那爲何還需要受這一罪呢？
點我達說，跟我學琴的孩子，我保證他新手入門，但我有一個規定，便是，從今以後，你一生，都需要每天花費十分鐘來學琴。十分鐘噢！假如你覺得，大年三十兒要放鞭炮，能不能不練？我也說：能夠放鞭炮，可是商品，你連十分鐘都沒有麼？
點我達注重，成不成音樂家不重要，但是讓孩子瞭解，如果你決策做一件事，你就需要習慣性，每日奉獻給這件事情十分鐘，一生。
這一規則不但適用學鋼琴，也適用一切總體目標，不但適用孩子，也適用成年人。它就那麼地簡易——每日只有10 分鐘，卻又那麼地堅定不移——這一生的每一天，你都需要爲你的夢想和總體目標投入十分鐘。 媽媽的難點2
規則一旦創建，毫無疑問就會有違反規定的情況下，這時候父母是不是必須 因此開設處罰的標準？在其中的分寸感又是啥？ 情景一：小熊寶寶媽媽要求：不能摸開關電源和電視機銀幕，摸就打手板，小熊寶寶就先摸一下電視機，再積極伸手來讓媽媽打。
解決關鍵字：研究幼兒心理的密祕，
他爲何那麼做？
文化教育不倡導處罰，而認爲研究少年兒童心裏的密祕。
這一情景是父母與孩子間最普遍的矛盾。孩子在三四歲的情況下，正處於執拗敏感期，你越不許他做的事兒，他更要做。
恰當的作法是在家裏和幼稚園封死全部的電源插頭，不給孩子犯錯誤的標準。針對別的的危險品，例如開水、門(很有可能會夾傷手指頭)、數控刀片、剪刀，則要告知孩子恰當的操作方法，對他說在什麼情況人體很有可能會遭受損害。
孩子摸電視機銀幕，很有可能由於他搞不懂爲何電視機裏有些人有房子。媽媽能夠告知孩子，那不是真真正正的人與房子，能夠給他們電視的包裝盒子，使他坐着裏邊感受，還可以說，液晶電視屏幕上的靜電感應對身體不好，去摸它是違反了“不損害自身”的規則。 媽媽的難點3
孩子用餐是許多 媽媽覺得頭痛的難題，應當怎樣開設規則，實行規則呢？ 情景：每天媽媽自知，少兒教育權威專家都是在注重降低孩子用餐的工作壓力，但每天確實不是追着逼着喂，也不不想吃飯。媽媽試過許多 方法，例如，這頓不要吃，到下頓吃飯正中間沒吃的，連新鮮水果都沒有；例如，用餐時只有在餐桌旁，離去就沒的吃，又例如在餐桌上裝個鬧鈴，二十分鐘內務必吃了。但這種方法都並不是尤其合理。
關鍵字：鬆馳，清靜，悠閒自在
在用餐的難題上，教育專家認爲先調節媽媽的心理狀態：請媽媽深吸氣，接受孩子。例如孩子在1 到2 歲時有一個“和飯”的全過程，他喜愛將飯從這一碗倒到那一個碗，通常弄得一餐桌全是飯，可是，孩子的發育階段中，必須 這類去玩飯的隨意。例如孩子在兩歲上下表明出零食的興趣愛好，假如這時候孩子對品味的發展趨勢必須 遭受了壓抑感，等三四歲進到執拗敏感期時，心理狀態上對零食的佔據就超出了品味的必須 。
用餐的穩步發展是：告知孩子爲何要用餐，爲孩子演試雅緻的就餐禮儀，全家人用餐時有一種輕輕鬆鬆愉快的氣氛。讓孩子瞭解用餐不但是爲填飽肚子，也是一種精神實質享有，或是難能可貴的與親人盆友溝通交流、表述感情的幸福時間段。
用餐的惡循環則是：媽媽擔憂孩子食不果腹，這類焦慮不安心態令孩子焦慮或牴觸，隨後更吃不好了。父母因此更心急，想盡辦法規定孩子進餐，直到追着喂，最後讓孩子對用餐的興趣愛好完全缺失。
實際上 一個人餓兩餐不容易危害身心健康，但假如持續兩頓飯全是在工作壓力和迫使中進餐，他一定會抵抗。媽媽何不先在用餐的難題上學習培訓怎樣重視孩子的必須 。容許孩子挑選吃啥，吃是多少，如何吃。情景一：小熊寶寶媽媽要求：不能摸開關電源和電視機銀幕，摸就打手板，小熊寶寶就先摸一下電視機，再積極伸手來讓媽媽打。
解決關鍵字：研究幼兒心理的密祕，
他爲何那麼做？
文化教育不倡導處罰，而認爲研究少年兒童心裏的密祕。
這一情景是父母與孩子間最普遍的矛盾。孩子在三四歲的情況下，正處於執拗敏感期，你越不許他做的事兒，他更要做。
恰當的作法是在家裏和幼稚園封死全部的電源插頭，不給孩子犯錯誤的標準。針對別的的危險品，例如開水、門(很有可能會夾傷手指頭)、數控刀片、剪刀，則要告知孩子恰當的操作方法，對他說在什麼情況人體很有可能會遭受損害。
孩子摸電視機銀幕，很有可能由於他搞不懂爲何電視機裏有些人有房子。媽媽能夠告知孩子，那不是真真正正的人與房子，能夠給他們電視的包裝盒子，使他坐着裏邊感受，還可以說，液晶電視屏幕上的靜電感應對身體不好，去摸它是違反了“不損害自身”的規則。 媽媽的難點4
孩子在家裏、在幼稚園裏學會了遵循規則，但在其他場地，碰到來源於不一樣教學理念的孩子，搶他的玩具或打他時，父母如何向他表述這類分歧？如何說動孩子執行規則？父母又怎樣恢復自身因孩子受損害而產生的惱怒心態？
情景：媽媽教洋洋，公共場所的玩具，誰先取得誰先玩；不能打架。但在遊戲場，洋洋拿着一個小鏟子玩得正開心，另一個孩子上去就搶，洋洋不放手，他就打過洋洋一巴掌。媽媽看見洋洋吃大虧，心痛得了不得。
關鍵字：茶禪一味
一個在規則中取得成功創設了自身的孩子，是有一種本質能量的。堅強的心能量像水一樣，綿軟，寬容，卻有着更改另一方的動能。
當那樣的孩子應對矛盾，很有可能有二種主要表現：一種不是積極損害他人，與此同時有確立告知另一方“不能損害我”的膽量，在另一方一再損害自身的情況下，勇於還擊。
另一種是，離開，代表着接納這類實際，但不肯深陷這類抗爭的姿勢，它是一種更高級的功力——你打我，因爲你怎麼啦，因爲我瞭解我是怎麼了，我離開，由於我不願意干預你這類不太好的情況。而這時媽媽的激勵和毫無疑問能夠協助孩子創建一個內心強大的人的自身。
