語文是一切學科的基礎，更是考試的必考科目之一，小學打好基礎最爲重要，培養孩子愛閱讀的習慣，逐漸積累只是儲備，同時可以從練字，多閱讀，多思考幾個角度出發，怎麼提升語文成績呢？下面帶來介紹。
第一，詞彙積累，不在於記憶，而在於認知
但是詞彙積累的目的性，很多家長是不理解的。
家長眼裏的詞彙積累是背默詞彙，是記住。
實際上，詞彙積累，是讓孩子把詞語和外界一一對應，然後爲之後用詞語搭建一道橋樑，去認識世界，以及表達自我。
如何用詞語對應世界中的一切，這個是核心。
比如蘋果這個詞彙和蘋果實物，如果在沒有見過蘋果的情況下，硬要三年級孩子學詞彙。他背默過了，之後在表達裏也不會用它。
即使有孩子硬背下來，這個鏈接沒有建立，之後也沒法用於理解和表達。
三年級課本上的詞語類型，偏向和這個年紀的孩子生活相關，在內容上，大部分是形象的，具體的，很少有抽象的詞彙。
第二，句子的秩序和文章的層次
這個階段的孩子還有一個特點，孩子讀文章找不出層次，寫作文沒有段落和句序。
很多家長很頭疼這個，認爲是練習少，然後硬逼着孩子背作文，這是非常錯誤的做法。
很簡單，小孩能背文章來吸收轉化，前提是他能理解，內化，聯繫自己經驗，轉述表達。
第三，以上的認知層面內容，要固化在習慣培育和閱讀中
孩子聽說讀寫的習慣，特別是課內閱讀動筆讀文的習慣，這是要培養，讀文章，讀題目得有痕跡。圈點勾畫得到位。指讀的毛病得戒掉。
表達上，家長一定在生活裏觀察和培育孩子的詞語豐富性和表達方式，要以鼓勵方式，而非批評方式來建立孩子表達的秩序。
比如，他描述粗糙，但是很善於說感覺，你不要批評孩子的描述，要誇獎感覺的這部分，然後反向讓孩子的描述細節。
鼓勵不是哄騙，是建立一個積極的外部反饋機制。
閱讀
古人云：寫盡八缸水，池塘染墨黑。博採衆家長，使得龍鳳飛。博覽羣書是培養孩子語文基本功的方法之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。
一定量的課外閱讀是提高中小學學生語文水平的主要手段。學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大於機械的寫作訓練。
語文成績好的孩子都特別喜歡課外書。
這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨特的見解，在說話方面有超出他人的見識等。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。
特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助。比如《唐宋八大家文集》《諾貝爾獎獲得者文集》《人民文學》《詩刊》雜誌等對培養這些能力和素養都很有幫助。
這裏需要強調一點：孩子在成長的過程中一定要讀名著，讀經典作品，培養孩子閱讀經典與名著的習慣，閱讀習慣要從小引導，循序漸進。
不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。
背誦
背誦經典文章、名篇佳句也是培養孩子語言素養基本功之一， 小學畢業孩子如果能背誦100首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，5篇精美的現代白話文(每篇800到1000多字)，100多條古今中外格言警句。那麼，TA的語文基本功就有些本錢啦。
如果在孩子記憶的黃金時間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那麼，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根基。
如果不能在孩子們擅長閱讀背誦的時期引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成爲高尚的、文明的，具有創造性的現代人。
寫日記
日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨鍊孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。
內容也不拘格，什麼都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有爲必記，有見必記，有感必記。
但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是爲了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長引導得當，一定能夠穩步提升孩子的寫作水平與語文水平。
寫作
作文是需要靈性的，是需要創造力和獨立思考能力的。培養學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業都是如此。
能說出來就能寫出來。
我手寫我口，我口表我心，引導孩子拿起筆，鼓勵TA寫，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎麼想，就怎麼說，怎麼說，就怎麼寫。
讓孩子用自己的語言寫。
所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎麼寫，就怎麼寫，不要給過多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以爲更有“意義”和“價值”的東西強加在他們頭上。忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。
要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言。
從模仿中來。
孩子非常善於在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結構爲主，猶如偷學了幾招花拳繡腿，當然，臨摹“結構”學的是招式，偷的是初級功法。 臨摹“構思”和“角度”，學的是配方，偷的是中級功法。臨摹人家的“思維方式”，學的是精髓，偷的是高級功法。
在模仿中要有創新，還應教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，並不困難，只要對生活的態度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現的生活，就可以了。讓孩子學會把自己的觀察思考整理寫下來。看、想、寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構思和表達。
多寫多練，多改。
巴金說：“只有寫，才能寫出好文章。”魯迅說：“好文章是修改出來的。”修改是寫作文最後一個步驟，並且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。
給孩子展示和被認可的機會。
孩子之所以不喜歡寫作文，不是因爲TA寫得不好，而是因爲教育者缺少一顆寬容的心，缺少一顆發現優秀的心，缺少一顆善於激勵和欣賞的心!他們往往“只顧到學生的作文，而忽視了作文的學生。”
在一定意義上，教育者不應該把力量都放在“指導”孩子如何寫作文上，而應該研究如何給孩子展示和被認可的機會，即研究如何“發表”這些作文。“發表”是廣義的，哪怕只是當衆念一念。
給孩子展示和被認可的機會是最強勁的推動力。只要公開發表過一次作文，從此就會改變孩子對作文的態度。作文的持續熱情和靈感，很大部分是靠“發表”運轉起來的。
以上就是全部內容。
