小劇本開演
有一天，洋洋幫媽媽打掃，媽媽說：“你是個好孩子。”又有一天，洋洋從幼稚園帶到自身的畫，媽媽說：“你真聰慧。”媽媽堅信，常常誇獎孩子能夠幫他創建自信心，有歸屬感。
當洋洋和媽媽一起繪畫的情況下，他每畫多筆便會慢下來問：“我聰慧不聰慧啊？”假如媽媽沒有立即地誇獎他“聰慧”，洋洋就不願意再畫下去了。
禮拜天，一家人外出去玩。大夥兒坐着草坪上野炊。六歲的鬥牛一個人靜靜地看見景色，深陷了思索。媽媽對鬥牛說：“你簡直個好孩子，今日你乖無比。”一會兒以後，鬥牛拿出一個番茄扔向了媽媽，把媽媽的衣服褲子搞髒。
媽媽錯在哪兒？
假如孩子常被誇讚聰慧，那麼他很可能因不願探險喪失高分數，而並不大想要接納頗具趣味性的學習任務。
誇獎也很有可能造成焦慮不安和個人行爲不當。知名的心理大師佛洛依德覺得，人的本能分成兩類：即生的本能與死的本能。在其中死的本能，經常意味着了一種毀壞的本能。之後，鬥牛漸漸地講出了自身搗蛋的緣故：野炊時，媽媽一直懷着小弟喝純牛奶，這時他出現了一個想法，假如媽媽一不小心將小弟掉到河中，那麼之後就只有疼惜他一個人了，他對自身的這類念頭覺得很擔心，很愧疚。就在這時候，媽媽誇他乖，那樣的誇獎使他感覺愧疚，因此他就不顧一切地主要表現出自身配不上那一個誇獎的模樣來。
很多孩子常常會出現對於家庭主要成員的毀滅性心願，例如他或許已經期待媽媽趕緊消退，當爸爸媽媽跟他說道“你簡直個好孩子”時，他會覺得沒法接納，由於他對自身的這種念頭有徹底不一樣的觀點。爲了更好地表明他的“真實自我”，他只能不做“好孩子”，而主要表現出不端個人行爲。
“你是個好孩子”、“你真乖”那樣分辨和概括性的稱讚，有時候會使孩子造成焦慮情緒，促長孩子的依賴感，對塑造孩子獨立、自身具體指導、自我控制的工作能力及其不會受到外部觀點危害的質量沒有協助。
心理學專家出新招
當孩子協助媽媽打掃後，說他辛苦，換句話說路面看上去多整潔呀，那樣的評價才算是平時的，當然的。但假如誇獎孩子“你簡直個好孩子。”“你簡直媽媽的好助手”“沒有你，媽媽應該怎麼辦呢”則很有可能讓孩子覺得躁動不安，他或許感覺自身離一個好孩子的規範還自討沒趣呢，下面她們很有可能會用不端行爲來緩解自身的心裏壓力。
誇讚如同青黴素鈉，決不能隨便服藥。在對孩子開展誇獎時最重要的一條標準便是：儘可能多誇獎孩子的勤奮和造就，儘量避免誇獎她們的品行和人格特質。對孩子投入的勤奮開展誇獎，那麼他便會更爲注重自身勤奮的全過程，學好應對艱辛的每日任務鍥而不捨。而對品性的立即讚揚，要是沒有孩子的勤奮做爲確立而充足的原因，那如同建沙上的塔一樣沒有基本。
與其說是“你畫得真棒”，不如說是，“你畫得很用心，我很高興”；與其說是“太棒了，數學課考試能夠順利通過那麼好”，不如說是“此次考試比之前發展了”，與其說時刻告知孩子“你是個好孩子”，比不上讓孩子瞭解，“你就是你，獨一無二的你，你有了你的優勢和缺點，強悍和不夠，愛好和厭煩，並且因爲你在勤奮發展”。這二種稱讚中間擁有細微但卻關鍵的差別，在其中的分寸感要靠媽媽依據孩子的狀況來掌握。但總而言之，大家想拿給孩子的信息內容是：大家喜愛和賞析她們的勤奮，工作中和造就，大家也可以接納她們的侷限性和不夠。我們要根據大家的稱讚讓孩子們對自身有一個實際的瞭解，進而防止遭受外部的概括性稱讚的工作壓力影響，那樣孩子纔不容易一直向別人尋找認同。
