有一些超前教育，好像對孩子眼下有一定的功效，但從長久而言對孩子是有負面影響的。相關研究表明，超前教育不利孩子學習工作能力的塑造。有超前教育意識的，父母爲了更好地不許孩子走神，讓孩子有大量的時間學習，對孩子“關懷備至”，飯來張口，衣來伸手，包辦代替了孩子的一切。導致孩子動手能力能力較差，立即危害到孩子的智商和生存技能的開發設計，最終變爲一個只能“學習”的人。
超前教育對孩子的傷害
1、父母只重視孩子的學習，而忽視了對孩子開展感情和愛的教育
以孩子“早學習”、“早知”、“不許孩子倒在起跑線上”爲榮的父母把孩子的日程安排得濃濃的，讓孩子一天到晚學習專業知識、學習專業技能，沒有時間和別人相處，沒有機遇觸碰自然界，都沒有機遇感受社會發展。她們不清楚人和人之間存有着各種各樣聯絡，通常以自我爲中心，不明白關注別人，關心集體，沒有禮讓的心，常常與夥伴發生爭執。這種孩子未來進到院校後難以與老師同學們交往，危害到她們校園內的學習。
2、限定了孩子工作能力的發展趨勢
孩子和成年人的活力和時間全是比較有限的，當父母只重視孩子每日學了一首童謠，會寫了幾個字，學了是多少小學算術題的情況下，她們便忽視了孩子和小夥伴玩得是不是和睦，遊戲中全過程中是否有跌倒再爬起來，而孩子也慢慢只關注這些大大家爲她們分配的每日任務，少了探尋的興趣愛好，少了找尋問題及答案的驅動力。這種父母與孩子都慢慢避開和忽略的物品，與專業知識自身對比，對發展卻有更加重特大的實際意義。
3、奪走了孩子多彩的童年
讓寶寶培養優良的學習習慣性、日常生活自控能力、具有優質的質量和優良的心理狀態承受能力，是幼兒教育要進行的每日任務。而在寶寶的頭腦和智商也不具有和健全的狀況下，處心積慮讓寶寶死記硬背的的專業知識，很有可能到學習的一切正常年紀只需耗費好多個鐘頭就能徹底把握。事半功倍，既賠進了父母的很多時間、活力和錢財，又奪走了寶寶幼時寶貴的快樂和樂趣，還很有可能危害寶寶之後對學習的興趣愛好，那樣只能因小失大。
針對毀壞兒童幸福童年的、揠苗助長的諸多學前教育亂相，大家經常會把緣故歸納爲幼稚園師資力量水準不高、父母的急於求成及其學前教育品質管控管理體系不健全等緣故。實際上，它是導致學前教育中小學化的關鍵緣故，但要徹底處理學前教育的難題，只是藉助學前教育本身的能量是難以完成的。給孩子造就一個比較寬鬆的發展自然環境，還孩子一個多彩的童年，是全部父母、教育者甚至全部社會發展的一同義務。
提議
文化教育爲明天，搞好今日。”楊春成說，孩子學習專業知識並不是從幼稚園就逐漸的，只是從中小學逐漸的。不一樣的孩子，其日常生活特性和個性化也各有不同，有的孩子生長髮育慢一些，有的孩子快一些，接納工作能力也不一樣。父母要善於觀察孩子，發覺孩子的潛力。假如孩子的習慣養成非常好，那麼孩子進到中小學後融入得快。並不是說孩子在上中小學前明白了是多少字，會做是多少道算術題纔有益於上中小學，關鍵是看孩子學習的情況，是不是有激情的學習心態。孩子進到中小學後也是以認字逐漸學習，大夥兒的起始點是一樣的，父母無須擔憂孩子無法跟上。還孩子一個多彩的童年才算是最重要的！
